教育部考試中心：2021年高考地理全國卷試題評析 http://www.bossanovawear.com　 2021年6月8日　 來源：教育部考試中心 　　2021年高考地理命題以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學(xué)情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點，給學(xué)生以熟悉感和親切感，進一步提升學(xué)生作答的獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。試題落實立德樹人根本任務(wù)，深化高考評價體系要求，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)考查，彰顯高考命題的育人功能和素質(zhì)教育導(dǎo)向。 　　1、反映祖國建設(shè)的輝煌成就，彰顯立德鑄魂 　　地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展與科技進步、精準扶貧、紅色旅游資源開發(fā)等素材，強化對學(xué)生理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。 　　第一，講好建黨百年的偉大成就，厚植家國情懷。試題精選社會主義建設(shè)偉大成就創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的愛國之情、強國之志和報國之行。例如：文科綜合全國甲卷第1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國高端藥用玻璃依賴進口的局面為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對公共突發(fā)事件能力的提升；全國乙卷第1～3題，以無人機服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。 　　第二，展現(xiàn)脫貧致富的成功經(jīng)驗，堅定理想信念。試題依托脫貧攻堅偉大工程中的典型案例，展現(xiàn)多種扶貧方式，引導(dǎo)學(xué)生理解我國消除貧困、拒絕返貧的重大意義。例如：文科綜合全國甲卷第43題，以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過程中2次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國為案例，體現(xiàn)在黨中央關(guān)懷下，贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)勢，不僅實現(xiàn)了脫貧攻堅任務(wù)，而且弘揚了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強民族精神；全國乙卷第43題，以某科研團隊為云南元陽阿者科村探索內(nèi)源式旅游開發(fā)模式為案例，展現(xiàn)在黨的精準扶貧政策指引下，當?shù)厝〉昧肆己玫慕?jīng)濟效益和社會效益，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代重任。 　　2、豐富能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔 　　地理試題既有真實的生活實踐情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，要求學(xué)生能夠合理運用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法，主動思考、分析問題，最終完成開放性或探究性的任務(wù)、得出新結(jié)論，展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)�？疾榈哪芰Σ粌H包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化高素質(zhì)人才提出的批判性思維、創(chuàng)新能力等。 　　第一，注重對地理過程推理能力的評價。試題重視對地理過程與地理聯(lián)系的考查，要求學(xué)生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進行深入的分析和恰當?shù)耐评�，著重考查學(xué)生對地理學(xué)“尺度－結(jié)構(gòu)－時間－過程－機理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。例如：文科綜合全國甲卷第9～11題，考查珊瑚礁的形成過程，思考地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機理；全國甲卷第37題，考查祁連山山麓的地貌、沉積物組成與地表植被之間的關(guān)系，深化學(xué)生對地理環(huán)境整體性的理解，學(xué)會從時間空間、內(nèi)部外部的角度思考地理問題；全國乙卷第9～11題，考查苔原帶的分布規(guī)律及變化機理，要求學(xué)生理解苔原植被的分布既要有滿足其生長的光熱水土等外部環(huán)境條件，又要有種子傳播的決定性作用。 　　第二，凸顯對地理創(chuàng)新思維能力的甄別。試題通過拓寬材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，探索和嘗試開放性試題的設(shè)問視角，通過搭建多維度創(chuàng)新展示平臺，克服封閉式設(shè)問和唯一答案對學(xué)生思維的束縛。例如：文科綜合全國乙卷第36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認識中心城市和外圍地域的關(guān)系；全國乙卷第37題第（4）問，以巢湖西岸圩田區(qū)從種植莊稼轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展水產(chǎn)業(yè)的情境為案例，呈現(xiàn)人湖關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的方案，考查批判性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生開放思路和視角，思考我國平原地區(qū)不同階段土地利用方式的變化；全國乙卷第44題，以科研團隊對青藏鐵路某風(fēng)沙活動路段兩側(cè)的調(diào)查為材料，采用詳實的數(shù)據(jù)再現(xiàn)真實研究過程，學(xué)生可以從局部到整體，從建設(shè)期和營運期，從不同的時空組合進行比較，充分考查學(xué)生信息整理能力及論證和探討地理問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認識重大工程建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護的關(guān)系。 　　3、優(yōu)化考試內(nèi)容的設(shè)計方式，助推教學(xué)改革 　　地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標高度契合，以考促教，以考促學(xué)。在充分考查德、智的基礎(chǔ)上，立足學(xué)科內(nèi)容和高中生的認知水平，引導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)回歸課標、回歸課堂，加強對體美勞的教育引導(dǎo)。 　　第一，深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，夯實發(fā)展基礎(chǔ)。試題進一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識提供材料，情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實際。強調(diào)基礎(chǔ)性并不是對單一知識點的機械重復(fù)和簡單再現(xiàn)，而是考查考生對基礎(chǔ)知識和基本原理的綜合運用。例如：文科綜合全國甲卷、乙卷的第1～3題考查工業(yè)區(qū)位因素及其選擇；全國甲卷第7～8題，以安裝高反射率屋頂達到節(jié)能減排目的為案例，全國乙卷第7～8題以城郊相對濕度的時空差異為案例，考查對城市熱島效應(yīng)的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視對基本概念、基本原理、本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分掌握。試題引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。 　　第二，解決現(xiàn)實問題，促進全面發(fā)展。試題通過選取生產(chǎn)實踐場景設(shè)計典型任務(wù)，要求學(xué)生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生到自然和社會的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。例如：文科綜合全國甲卷第36題選取英國東南部濕地開墾過程作為案例，展示不同歷史時期人類開發(fā)利用土地資源的過程，從小幅度的改變到大面積的開墾，都是不斷探索和解決問題的結(jié)果；全國乙卷第37題圍繞巢湖流域圩田的開發(fā)與利用，設(shè)計了4個邏輯嚴密的遞進問題，引導(dǎo)學(xué)生思考湖泊、河流、圩田的時空變化，不論是早期圍墾河湖灘地滿足更多的糧食需求，還是后期圩區(qū)功能的改變，都需要人類通過勞動不斷努力奮斗，促進社會生產(chǎn)的發(fā)展與進步，促進與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。試題引導(dǎo)學(xué)生培育勞動精神和奮斗精神，認同勞動的崇高和偉大，鼓勵學(xué)生堅持以創(chuàng)造性勞動實現(xiàn)自己的人生價值。 　關(guān)于高考更多的相關(guān)文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準。