2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷評(píng)析發(fā)布 http://www.bossanovawear.com　 2021年6月9日　 來(lái)源：北京教育考試院 　　2021年北京等級(jí)考物理卷依據(jù)（2017年版）《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《北京市普通高中物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（2018年版）》要求，考慮疫情對(duì)一線教學(xué)的影響，努力處理好穩(wěn)定和發(fā)展、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，確保物理學(xué)科等級(jí)考平穩(wěn)順利。 　　一、堅(jiān)持“穩(wěn)中求進(jìn)”命題工作總基調(diào)，進(jìn)一步鞏固改革成果，穩(wěn)步推進(jìn)改革 　　1.保持總體穩(wěn)定，鞏固改革成果，保持試卷整體形式的穩(wěn)定。 　　相比去年，2021年等級(jí)考物理卷試卷結(jié)構(gòu)不變、題型題量不變、分值分布不變。保持命題理念的總體穩(wěn)定，保持試題特色和整體風(fēng)格的穩(wěn)定。 　　2.豐富素材范圍，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式。 　　第1題中的“硼中子俘獲治療技術(shù)”源自前沿技術(shù)應(yīng)用，第6題的“天問(wèn)一號(hào)”、第14題的“北京高能光源”，均是選取我國(guó)前沿科技發(fā)展的最新成就。試卷還注重聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景選取素材。如第8題的高速公路上汽車(chē)定速巡航情境、第11題的“搬運(yùn)磁電式電表”的實(shí)驗(yàn)室工作場(chǎng)景、第13題的制作“豎直加速度測(cè)量?jī)x”情境以及第20題的“蕩秋千”情境，均是源于學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的真實(shí)場(chǎng)景。 　　豐富素材選取范圍的同時(shí)，進(jìn)一步創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，豐富能力考查路徑。如第15、19題分別在實(shí)驗(yàn)題和論述題的試題呈現(xiàn)方式上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。 　　二、發(fā)揮學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持育人導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 　　1.關(guān)注時(shí)代發(fā)展，呈現(xiàn)我國(guó)新時(shí)代科技發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用的新成就，提升考生的民族自豪感和自信心。 　　如第6題以“天問(wèn)一號(hào)”為背景，考查考生運(yùn)用萬(wàn)有引力相關(guān)知識(shí)理解、思考關(guān)于“停泊軌道”的相關(guān)問(wèn)題。第14題以北京高能光源為背景，要求考生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)能夠應(yīng)用所學(xué)過(guò)的力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理的知識(shí)，解決同步輻射光的一些問(wèn)題。 　　2.聯(lián)系實(shí)際生活，貼近教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐能力考查中體現(xiàn)勞動(dòng)教育，在體育活動(dòng)情境中考查能力。 　　2021年物理卷通過(guò)選取生活中的實(shí)際勞動(dòng)情境，經(jīng)過(guò)合理簡(jiǎn)化和模型抽象，引導(dǎo)學(xué)生思考勞動(dòng)過(guò)程中的物理規(guī)律，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在考試中滲透勞動(dòng)教育。第11題搬運(yùn)電表過(guò)程中的表針持續(xù)劇烈晃動(dòng)現(xiàn)象的思考及問(wèn)題解決，引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題，提高效率。第20題從生活中常見(jiàn)的“蕩秋千”的活動(dòng)情景中抽象出單擺模型，引導(dǎo)學(xué)生思考蕩秋千過(guò)程中如何越蕩越高的內(nèi)在物理原理，并進(jìn)行開(kāi)放性思考，考查學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。 　　3.發(fā)揮學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)物理學(xué)科外在的形式美和內(nèi)在的邏輯美，在能力考查過(guò)程中滲透美育。 　　2021年物理卷試題充分發(fā)揮學(xué)科特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)靈活選取情境，巧妙設(shè)置問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)物理學(xué)科的獨(dú)特美感。如第9題呈現(xiàn)的等量異種電荷電場(chǎng)空間分布的對(duì)稱(chēng)性，第19題則充分展現(xiàn)了不同情境所蘊(yùn)含的物理規(guī)律形式的相似性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同物理情景所涉及的物理量、物理過(guò)程、功能關(guān)系等不同維度進(jìn)行類(lèi)比，深入理解不同情境的內(nèi)在物理機(jī)制，感悟物理學(xué)科的獨(dú)特美感。 　　三、深化考試內(nèi)容改革，正向?qū)�向教學(xué)，切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 　　1.注重從中學(xué)教材選取素材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)回歸到依據(jù)課標(biāo)和教材的正常物理教學(xué)，摒棄“超前學(xué)習(xí)、超綱學(xué)習(xí)”。 　　統(tǒng)計(jì)表明，近75%的試題素材源于教材。在問(wèn)題設(shè)置上，依據(jù)課標(biāo)設(shè)置問(wèn)題。如第13題即是依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》活動(dòng)建議中“根據(jù)牛頓第二定律，設(shè)計(jì)一種能顯示加速度大小的裝置”進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。 　　2.注重對(duì)學(xué)科思想方法的考查，引導(dǎo)中學(xué)回歸物理本質(zhì)，注重培育能力和涵養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)、重復(fù)訓(xùn)練”。 　　全卷選擇題第14題和非選擇題第19、20題均不涉及復(fù)雜過(guò)程和繁難計(jì)算，均是考查考生對(duì)情境的深入思考、對(duì)思想方法的深入領(lǐng)悟、對(duì)知識(shí)規(guī)律的靈活運(yùn)用，也都不是依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”能取得成效的試題，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”。 　　3.注重貼近中學(xué)教學(xué)實(shí)際，避免繁、偏、怪試題的出現(xiàn)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)摒棄盲目的“加深、加難”。 　　全卷不出現(xiàn)大學(xué)物理內(nèi)容的下放，也沒(méi)有競(jìng)賽問(wèn)題的改編，引導(dǎo)中學(xué)不盲目“加深、加難”�？忌�正確作答試題需要的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力，而不是機(jī)械套用的解題技巧。切實(shí)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)規(guī)范教學(xué)，破除一線教學(xué)希望通過(guò)競(jìng)賽輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)考試提分和獲取高分的固有觀念。 　　四、落實(shí)課標(biāo)理念，豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的考查路徑，體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分。 　　1.探索豐富學(xué)科核心素養(yǎng)的考查路徑。 　　以科學(xué)探究為例，第15題以三個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)背景展開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)。這種命題方式一方面注重對(duì)考生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的整體性考查，考生應(yīng)當(dāng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的整體環(huán)節(jié)有清晰的理解和深入思考；另一方面突破了歷年一道實(shí)驗(yàn)題僅考查一個(gè)實(shí)驗(yàn)的模式，拓寬了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�考查的方式�?br> 　　2.體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分。 　　2021年等級(jí)考物理試題基于不同物理情境，設(shè)計(jì)不同層次和能力要求的問(wèn)題，力圖體現(xiàn)核心素養(yǎng)不同水平的考查和區(qū)分。以“科學(xué)思維”素養(yǎng)中“模型建構(gòu)”要素為例，選擇題中的基礎(chǔ)試題（第2、3、7、9題等）符合水平1、2的要求；第17、18題符合水平3的要求；第11、13題則體現(xiàn)了對(duì)水平4的考查；第20題達(dá)到水平5的要求。 　　2021年 　　北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試 　　物理試卷評(píng)析 　�。ɑ�教研專(zhuān)家解析） 　　2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷準(zhǔn)確把握等級(jí)考的定位和課程改革的新要求，緊緊圍繞“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，體現(xiàn)出穩(wěn)中求進(jìn)、特色創(chuàng)新的特點(diǎn)，突出了對(duì)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。試卷通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，關(guān)注知識(shí)技能的結(jié)構(gòu)化，考查考生科學(xué)思維發(fā)展水平，呈現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，發(fā)揮了物理學(xué)科獨(dú)特的育人功能。 　　試卷強(qiáng)調(diào)育人導(dǎo)向，堅(jiān)持五育并舉；強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，發(fā)揮考試選拔甄別功能；強(qiáng)調(diào)教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。試卷在結(jié)構(gòu)、題型、題量、分值設(shè)置方面保持穩(wěn)定，在試題素材選取、情境創(chuàng)設(shè)、試題呈現(xiàn)方式上體現(xiàn)發(fā)展，有利于考生發(fā)揮出應(yīng)有水平。試卷在整體難度、任務(wù)情境、設(shè)問(wèn)方式等方面精細(xì)設(shè)計(jì)，兼顧科學(xué)性、合理性與適宜性。從整體上看，2021年北京市學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試物理試卷立意高遠(yuǎn)、寬廣融通，是一份富有時(shí)代特色、具有北京風(fēng)格的試卷。 　　1.發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù) 　　試題堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，體現(xiàn)為黨育人、為國(guó)選材的責(zé)任感和使命感，彰顯時(shí)代特色，引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)生活和科技進(jìn)步。試題注重選用人類(lèi)文明的成果，增長(zhǎng)考生見(jiàn)識(shí)，豐富考生學(xué)識(shí)，引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)和技術(shù)發(fā)展對(duì)人類(lèi)文明的深遠(yuǎn)影響。例如第1題硼中子俘獲治療癌癥的先進(jìn)技術(shù)，讓考生了解科學(xué)在促進(jìn)人類(lèi)健康生活方面發(fā)揮的作用。 　　試題立足物理學(xué)科特點(diǎn)，圍繞勞動(dòng)教育、體育、美育創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)考生崇尚勞動(dòng)精神、增強(qiáng)健康意識(shí)、涵養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)考生全面發(fā)展。例如第11題的情境是某同學(xué)在搬運(yùn)磁電式電流表過(guò)程中發(fā)現(xiàn)表針晃動(dòng)劇烈的問(wèn)題，并在老師指導(dǎo)下解決問(wèn)題，引導(dǎo)考生在勞動(dòng)中善于觀察、善于思考、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋求合理解釋。第20題的情境是體育運(yùn)動(dòng)中的蕩秋千，引導(dǎo)考生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)層層遞進(jìn)地探究體育運(yùn)動(dòng)中的科學(xué)原理。第9題展現(xiàn)了電場(chǎng)分布的對(duì)稱(chēng)美。第19題通過(guò)力學(xué)、電磁學(xué)之間的類(lèi)比，讓考生感悟物理學(xué)科中的普適性、統(tǒng)一性、對(duì)稱(chēng)性，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律中所蘊(yùn)含的科學(xué)美。 　　2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，深入考查考生的核心素養(yǎng) 　　試題圍繞高中物理主干知識(shí)創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的真實(shí)情境，深入考查考生的核心素養(yǎng)。試題情境貼近生產(chǎn)生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用，要求考生用物理知識(shí)和思想方法解釋生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)考生獲得感，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。例如第8題以“汽車(chē)定速巡航”作為問(wèn)題情境，考查汽車(chē)輸出功率特點(diǎn)；第20題以學(xué)生熟悉的“蕩秋千”情境，考查考生通過(guò)閱讀理解、提煉信息，結(jié)合已有知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力。 　　試題的問(wèn)題情境關(guān)注科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，結(jié)合我國(guó)重大科技成果，增強(qiáng)考生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感。例如第6題以“天問(wèn)一號(hào)”探測(cè)器成功在火星軟著陸為背景，讓考生體驗(yàn)到作為“世界上第一個(gè)首次探測(cè)火星就實(shí)現(xiàn)‘繞、落、巡’三項(xiàng)任務(wù)的國(guó)家”之人民的自豪感。第14題以“北京高能光源”為背景，考查發(fā)光機(jī)理、氫原子電離、光的衍射和電子能量變化等規(guī)律，在新舊知識(shí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激勵(lì)考生主動(dòng)探索新知。這些試題貼近生活實(shí)際，反映國(guó)家最新科技成就，從不同角度考查物理學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有助于培育考生的愛(ài)國(guó)情感。 　　3.加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)，甄別考生知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化水平 　　試題以課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平劃分為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)多角度、多層次的問(wèn)題，全面考查考生知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化水平。 　　針對(duì)同一情境，多角度設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如第2題，以光束射入半圓形玻璃磚的情境為任務(wù)載體，從光的折射率、波長(zhǎng)、傳播速度、干涉現(xiàn)象等方面設(shè)計(jì)選項(xiàng)，考查考生對(duì)光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。第3題呈現(xiàn)了一列簡(jiǎn)諧橫波某時(shí)刻的波形圖，給出了兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)情況，一方面，考生需要通過(guò)這兩個(gè)點(diǎn)的振動(dòng)情況，分析這列波的運(yùn)動(dòng)情況；另一方面，考生需要根據(jù)這兩個(gè)質(zhì)點(diǎn)的某些運(yùn)動(dòng)情況，分析其他方面的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，側(cè)重考查考生對(duì)機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合。 　　針對(duì)同一情境，設(shè)計(jì)多層次問(wèn)題。考生的知識(shí)結(jié)構(gòu)化是所掌握知識(shí)的提煉和升華。因此，對(duì)物理概念、規(guī)律的深層理解是知識(shí)結(jié)構(gòu)化的基礎(chǔ)。例如第5題，給出了正弦式交變電流的i-t圖像，在選項(xiàng)中設(shè)計(jì)了正弦式交變電流的表達(dá)式，要求考生從物理圖像和數(shù)學(xué)表達(dá)式兩個(gè)層次理解交變電流的內(nèi)涵。 　　針對(duì)不同情境設(shè)計(jì)思維方式相似的問(wèn)題，考查考生的知識(shí)關(guān)聯(lián)整合程度。對(duì)不同主題內(nèi)容的關(guān)聯(lián)整合是考生形成物理觀念的重要途徑，也是發(fā)展考生遷移創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。例如第19題，給出了兩個(gè)分別與力學(xué)和電磁感應(yīng)主題相關(guān)的情境，要求考生首先解決物體在阻力作用下由靜止開(kāi)始下落的問(wèn)題，這是考生比較熟悉的，然后以類(lèi)比的方法解決自感回路中電流變化的問(wèn)題。 　　4.著眼終身發(fā)展，突出考查考生的科學(xué)思維品質(zhì) 　　物理學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維，包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為考生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是物理教學(xué)促進(jìn)考生全面發(fā)展的應(yīng)有價(jià)值，也是考試評(píng)價(jià)的重要導(dǎo)向。試題突出考查考生的思維品質(zhì)。 　　試題圍繞物理模型建構(gòu)，考查考生的科學(xué)思維及其發(fā)展水平。例如第2題考查光的色散，第3題考查簡(jiǎn)諧波的傳播，第9題考查等量異號(hào)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)，都需要考生“能在熟悉的問(wèn)題情境中應(yīng)用常見(jiàn)的物理模型”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平2的要求；第17題考查平拋運(yùn)動(dòng)，第18題考查帶電粒子在電磁場(chǎng)中的加速與偏轉(zhuǎn)，需要考生“能在熟悉的問(wèn)題情境中根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ徒鉀Q簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平3的要求；第20題考查蕩秋千的情境，考查考生運(yùn)用物理概念和規(guī)律解決實(shí)際運(yùn)動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，需要考生“能將較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中的對(duì)象和過(guò)程轉(zhuǎn)換成物理模型”，達(dá)到物理學(xué)科核心素養(yǎng)水平5的要求。 　　試題重視對(duì)物理思想方法的考查，引導(dǎo)考生根據(jù)所掌握的物理知識(shí)和思想方法進(jìn)行推理論證，探究新的規(guī)律。如第19題考查類(lèi)比方法，首先引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)力學(xué)和電學(xué)現(xiàn)象，其次分析現(xiàn)象背后的規(guī)律，通過(guò)已知的力學(xué)規(guī)律運(yùn)用類(lèi)比方法探究電學(xué)規(guī)律，第三引導(dǎo)考生從能量角度進(jìn)行類(lèi)比，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有阻力的落體運(yùn)動(dòng)和含電感電路兩種情境中能量轉(zhuǎn)化情況的相似性。 　　創(chuàng)新設(shè)問(wèn)方式，側(cè)重考查考生遷移創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的考查是能力考查的重要內(nèi)容和方式。通過(guò)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性，加強(qiáng)對(duì)考生綜合能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的考查。如第12題考查帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，是考生所熟悉的物理模型，要求考生根據(jù)帶電粒子的初、末位置進(jìn)行合理的推理判斷。 　　5.突出物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性地位，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?br> 　　堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性地位，引導(dǎo)物理教學(xué)以教材中演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持做實(shí)驗(yàn)、想實(shí)驗(yàn)、用實(shí)驗(yàn)，凸顯實(shí)驗(yàn)試題的綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性和探究性。 　　試題重視對(duì)實(shí)驗(yàn)器材選擇與使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析等細(xì)節(jié)的考查。例如第15、16題通過(guò)刻度尺、游標(biāo)卡尺、多用電表的讀數(shù)考查對(duì)基本測(cè)量工具的使用。第16題通過(guò)依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮侠磉x擇器材、用圖像法處理數(shù)據(jù)等主要實(shí)驗(yàn)流程來(lái)考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?br> 　　試題重視對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)整體認(rèn)知的考查。例如第15題（3）問(wèn)分析“砂桶質(zhì)量比小車(chē)質(zhì)量小得多”的理由，考生需要用牛頓運(yùn)動(dòng)定律進(jìn)行分析論證，有助于改變“重結(jié)果，輕過(guò)程”的不良習(xí)慣。第11題通過(guò)創(chuàng)設(shè)“搬運(yùn)磁電式電流表”情境，引導(dǎo)考生“做中學(xué)”，激發(fā)追求現(xiàn)象背后隱藏的物理本質(zhì)的探究欲望，考查考生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第13題以小制作“豎直加速度測(cè)量?jī)x”為情境，引導(dǎo)考生思考加速度刻度是否均勻，考生需要根據(jù)牛頓第二定律通過(guò)邏輯推理來(lái)分析作答，是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的深入考查。這個(gè)小制作在新課標(biāo)的活動(dòng)建議中也有明確體現(xiàn)。 　　試題重視在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中考查考生的思維能力、探究能力。第16題（4）問(wèn)用電流傳感器研究小燈泡的電流隨時(shí)間的變化，考生需要認(rèn)真觀察閉合開(kāi)關(guān)瞬間的電流、此后電流的變化和達(dá)到穩(wěn)態(tài)時(shí)的電流，對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行由表及里的推理分析，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋。 　　點(diǎn)評(píng)專(zhuān)家 　　北京教育科學(xué)研究院特級(jí)教師    張玉峰 　　北京教育學(xué)院石景山分院正高級(jí)教師    丁慶紅 　　北京市朝陽(yáng)區(qū)教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師    任煒東 　　北京市育英中學(xué)特級(jí)教師  張宇 　　北京市昌平區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師    張?jiān)片?br> 　關(guān)于北京高考更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說(shuō)明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門(mén)公布的正式信息為準(zhǔn)。