關(guān)注：高中一線教師對(duì)2022年高考文科綜合、理科綜合全國(guó)卷的評(píng)價(jià)
http://www.bossanovawear.com　 2022年6月9日　 來(lái)源：微信公眾號(hào)：教育部教育考試院
　　文科綜合歷史試題

　　2022年文綜高考結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)歷史試題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　昆明第十中學(xué)周永珍老師、云南師大附中楊曉罡老師：

　　歷史試題彰顯價(jià)值導(dǎo)向，落實(shí)素養(yǎng)培育，考查關(guān)鍵能力，命題思路靈活多樣。選擇題的突出特點(diǎn)是重視考查對(duì)長(zhǎng)時(shí)段或短時(shí)段時(shí)空觀念下的歷史發(fā)展變化，體現(xiàn)學(xué)科思維和學(xué)科特征。立足長(zhǎng)時(shí)段變化的試題，如25題考查西晉到唐朝后期皇室分封子弟特點(diǎn)變化反映的歷史實(shí)質(zhì)；33題通過(guò)表格數(shù)據(jù)，考查歷史階段特征。立足短時(shí)段變化的試題，如28題考查1846年到1854年上海進(jìn)口貨值下降帶來(lái)的影響；31題通過(guò)對(duì)比餅狀圖材料，要求學(xué)生對(duì)1978年到1987年全國(guó)商品零售總額各經(jīng)濟(jì)成分占比變化歷史現(xiàn)象做出正確的歷史解釋。主觀題部分，41題以明朝、中國(guó)近代、現(xiàn)代不同時(shí)期海防材料，梳理中國(guó)海軍發(fā)展歷程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府決策、國(guó)家實(shí)力、主權(quán)意識(shí)等對(duì)海軍發(fā)展的影響。第42題是開(kāi)放性試題，注重思維品質(zhì)的考查。試題開(kāi)放性、創(chuàng)新性強(qiáng)，能力要求高，有較好區(qū)分度，充分體現(xiàn)了服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。

　　成都市教育科學(xué)研究院賴蓉輝、宋廷飛老師：

　　今年歷史試題發(fā)揮以史育人導(dǎo)向作用，促進(jìn)教考銜接和引導(dǎo)高中教學(xué)減負(fù)增效。試卷風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等保持了穩(wěn)定，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)性很強(qiáng)。一是發(fā)揮學(xué)科育人價(jià)值，落實(shí)“立德樹(shù)人”。第24題對(duì)老子思想的考查、第27題對(duì)康熙的文化舉措承續(xù)了華夏傳統(tǒng)的考查、第47題對(duì)李時(shí)珍著《本草綱目》的條件和研究方法的考查等，弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。第30題通過(guò)對(duì)抗日根據(jù)地邊區(qū)政府的特征的考查、第31題對(duì)1978年和1987年全國(guó)社會(huì)商品零售總額中各經(jīng)濟(jì)成分所占比重的考查、第41題對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代海軍實(shí)力變化的考查，展現(xiàn)了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的偉大成就，強(qiáng)調(diào)了知史愛(ài)國(guó)、知史愛(ài)黨。二是依標(biāo)據(jù)本，全面對(duì)標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)。試題在考查內(nèi)容、考查方式、試題情境設(shè)計(jì)等方面，全面落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持多角度、多層次考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、能力。第24題考查諸子百家的思想，第28題考查第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，第34題考查第二次工業(yè)革命的作用等，有利于引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握所學(xué)的基礎(chǔ)上，做到融會(huì)貫通，舉一反三。三是創(chuàng)設(shè)多元情境，注重關(guān)鍵能力的考查。試題圖文并茂，大量使用原始史料、圖表等構(gòu)建起豐富的情境，具有新穎性和開(kāi)放性。有利于克服歷史學(xué)習(xí)死記硬背的痼疾，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史思維品質(zhì)的綜合考查。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷的評(píng)價(jià)

　　鄭州外國(guó)語(yǔ)新楓楊學(xué)校賀志敏老師：

　　歷史試題保持了全國(guó)卷的風(fēng)格，立意高遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)守正、穩(wěn)中出新、注重思維。試卷整體穩(wěn)定，選材豐富多樣，回歸課標(biāo)趨勢(shì)明顯，體現(xiàn)了高考的核心功能。一是彰顯學(xué)科育人，踐行立德樹(shù)人。第29題通過(guò)五四運(yùn)動(dòng)后中國(guó)社會(huì)“新舊”判別準(zhǔn)繩的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思主義對(duì)中國(guó)救亡圖存道路探索的意義。第41題通過(guò)對(duì)二戰(zhàn)后中日兩國(guó)技術(shù)引進(jìn)特點(diǎn)和背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感。二是深化基礎(chǔ)考查，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。試題題干大量引用一手史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，直接考查史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。如第42題選取《后漢書》等史籍中關(guān)于良吏與老虎相關(guān)的事跡記載，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史史料，獲得歷史認(rèn)知，自主得出結(jié)論并進(jìn)行論證，考查學(xué)生客觀地描述歷史、正確理解和解釋歷史的能力。三是注重教考銜接，助力平穩(wěn)過(guò)渡。第42題注重選取材料豐富性和解題路徑的多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，以形式的創(chuàng)新和思維的提升落實(shí)“雙減”政策，減少單純死記硬背和機(jī)械刷題的得分收益，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂、減負(fù)提質(zhì)，注重核心素養(yǎng)培育，推進(jìn)高中教學(xué)改革。

　　蕪湖市南陵中學(xué)倪曉祥老師、馬鞍山市第二中學(xué)劉和洪老師：

　　今年歷史試題的特點(diǎn)，一是把握時(shí)代脈搏，堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任務(wù)。試卷聚焦百年黨史，深化學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的情感。第30題以20世紀(jì)30年代根據(jù)地政權(quán)名稱和政策調(diào)整為切入口，表明中國(guó)共產(chǎn)黨人善于依據(jù)中國(guó)社會(huì)主要矛盾的演變，適時(shí)調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)。第47題考查毛澤東與各界人民代表會(huì)議的歷史，有助于堅(jiān)定學(xué)生的理論自信。二是保持平穩(wěn)適度，引導(dǎo)課堂教學(xué)改革。試卷難易適中，總體平穩(wěn)，既重視基礎(chǔ)考查，又融入核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力，有助于正確引導(dǎo)高中歷史教學(xué)改革。試題通過(guò)選取史料、創(chuàng)設(shè)情景等方式融入核心素養(yǎng)，同時(shí)考查考生獲取和解讀歷史信息、分析歷史問(wèn)題和歷史探究能力。第41題呈現(xiàn)20世紀(jì)五六十年代中日兩國(guó)技術(shù)引進(jìn)的相關(guān)史料，要求對(duì)中日兩國(guó)不同特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合考查，突出“中外關(guān)聯(lián)”的特點(diǎn)，激發(fā)考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與材料多角度分析歷史問(wèn)題，得出歷史結(jié)論。三是堅(jiān)持靈活開(kāi)放，服務(wù)創(chuàng)新人才選拔。試題呈現(xiàn)陌生、開(kāi)放的問(wèn)題情境，要求考生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、得出新認(rèn)識(shí)。第28題考查戊戌變法，以陳寶箴奏請(qǐng)銷毀《孔子改制考》為切入口，是在新材料、新情境基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知思路和結(jié)論的創(chuàng)新。

　　文科綜合地理試題

　　2022年高考文科綜合結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)高考文科綜合試卷地理試題進(jìn)行了全面點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　昆明市第八中學(xué)張力老師：

　　情境設(shè)計(jì)圍繞時(shí)代背景、生產(chǎn)生活、生態(tài)建設(shè)、傳統(tǒng)文化保護(hù)等，厚植家國(guó)情懷，體現(xiàn)核心價(jià)值引領(lǐng)。如第1-3題選擇國(guó)內(nèi)某空調(diào)企業(yè)在海外建廠的案例，進(jìn)行工業(yè)區(qū)位探究分析，引導(dǎo)學(xué)生感悟國(guó)家“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略，謳歌國(guó)家戰(zhàn)略的輝煌成就。第4-6題圍繞“秸稈變?nèi)狻惫こ毯汀敖斩捵內(nèi)鈸Q奶”計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源利用、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，意在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立新時(shí)代背景下的資源觀與發(fā)展觀。思維脈絡(luò)以“尺度-結(jié)構(gòu)-時(shí)間-過(guò)程-機(jī)理”為邏輯，將學(xué)科思維模式、探究方法有機(jī)融入，基于時(shí)空變化、區(qū)域響應(yīng)考查地理聯(lián)系和地理過(guò)程。如第7-8題，以北美南部沿海沖積平原海岸線的變化為線索，探究海陸交錯(cuò)過(guò)渡地帶多種地理要素的碰撞與地理環(huán)境的形成與發(fā)展機(jī)理�？疾橹攸c(diǎn)放在能力素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中必須具備的可遷移的知識(shí)上，減少了對(duì)靜態(tài)知識(shí)的考查。如第37題通過(guò)澳大利亞氣候異常這一背景，以實(shí)際的自然災(zāi)害、天氣系統(tǒng)形成過(guò)程設(shè)問(wèn)，從人地相互作用的過(guò)程，考查考生的應(yīng)用意識(shí)，考查分析和解決在生產(chǎn)和生活中帶有實(shí)際意義的問(wèn)題的能力。

　　成都七中任旭東老師：

　　深化基礎(chǔ)性內(nèi)涵，并不是對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是重視課標(biāo)規(guī)定的基本概念、基本原理本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解和充分把握，突出靈活運(yùn)用。如第4題考查了我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域差異，第37題考查了有關(guān)天氣系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握與靈活運(yùn)用。展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)，鼓勵(lì)教學(xué)在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中培育學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力。如第36題以瑞士為案例，探討該國(guó)在自然資源和環(huán)境相對(duì)不利條件下，因地制宜促進(jìn)區(qū)域特色發(fā)展。第44題利用美國(guó)某湖污染的案例，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展環(huán)境調(diào)查，從而生動(dòng)地測(cè)試了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

　　成都高新區(qū)教育發(fā)展中心熊國(guó)玲老師：

　　試題倡導(dǎo)依標(biāo)施教，引導(dǎo)教學(xué)依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，改革教學(xué)方法，摒棄死記硬背和機(jī)械刷題。堅(jiān)持落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，服務(wù)“雙減”落地，引領(lǐng)教學(xué)改革方向。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、人與自然和諧共生、文明的生產(chǎn)生活方式等的引導(dǎo)。如第43題關(guān)注鳳堰古梯田，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷的評(píng)價(jià)

　　鄭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校閆陸軍老師：

　　精當(dāng)選材，緊扣時(shí)代主旋律，如第4-6題，以西藏自治區(qū)拉薩市當(dāng)雄縣依托當(dāng)?shù)靥厣蠓N牦牛為案例，展現(xiàn)了精準(zhǔn)扶貧政策，引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起中華民族偉大的時(shí)代重任，傳遞中國(guó)精神、中國(guó)力量。聚焦素養(yǎng)，立足學(xué)科本質(zhì)，以真實(shí)的區(qū)域環(huán)境為背景，引導(dǎo)學(xué)生從不同尺度認(rèn)識(shí)區(qū)域，注重區(qū)域認(rèn)知與綜合思維的考查。如第36題，借助以色列開(kāi)展海水淡化的案例，從多要素綜合的角度分析地理事物的整體性與復(fù)雜性。突出能力，服務(wù)人才選拔，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才提出批判性思維、創(chuàng)新能力等，能為高校選拔具有基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。如第37題，考查海岸線變化的過(guò)程與機(jī)理，引導(dǎo)學(xué)生辯證思考和創(chuàng)新解決地理學(xué)術(shù)問(wèn)題，從而養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)科學(xué)精神。重基礎(chǔ)重應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有進(jìn)，有利于全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有利于高校選拔人才，對(duì)地理學(xué)科教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。

　　合肥一中許傳寶老師：

　　2022年地理試題全面考查了學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值，凸顯了高考“服務(wù)選才”的功能，在“引導(dǎo)教學(xué)”方面，也是一份良好的范本。情境創(chuàng)設(shè)凸顯“新發(fā)展理念”，展現(xiàn)立德樹(shù)人之魂。第1-3題中關(guān)注到我國(guó)新型城鎮(zhèn)化未來(lái)發(fā)展方向，提出協(xié)調(diào)發(fā)展的舉措。第4-6題以當(dāng)雄脫貧入題，針對(duì)高寒地區(qū)草料不足的問(wèn)題，倡導(dǎo)采用符合綠色發(fā)展理念的措施來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題。引導(dǎo)教學(xué)指向培育全面發(fā)展的人，第43題不僅僅告訴學(xué)生觀景臺(tái)是“凝視景點(diǎn)的窗口”，更是在提醒學(xué)生未來(lái)觀賞其他風(fēng)景時(shí)，也需要注意從時(shí)空視角進(jìn)行思考，選擇合適的觀賞時(shí)間和觀賞位置，有助于提升學(xué)生的審美能力。

　　合肥一中包河分校過(guò)凱老師：

　　強(qiáng)化時(shí)空要素關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用空間思維，實(shí)現(xiàn)尺度轉(zhuǎn)換和要素關(guān)聯(lián)。第9-11題，呈現(xiàn)某海濱城市海陸風(fēng)風(fēng)向的時(shí)間變化和垂直分布圖，考查較小尺度區(qū)域的海陸風(fēng)時(shí)空變化規(guī)律和形成原理，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間發(fā)展、空間演變的角度對(duì)地理現(xiàn)象加以動(dòng)態(tài)分析和認(rèn)知。關(guān)注地理過(guò)程，要求學(xué)生合理運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹、類比等思維方法正確推演地理事物的演變過(guò)程和形成機(jī)理。如第7-8題，通過(guò)黃河花園口水文站兩次洪水過(guò)程的水位與流量關(guān)系圖，引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖表資料，思考洪水形成、發(fā)展、消退過(guò)程中流量、流速、水位之間的關(guān)系與變化。樹(shù)立生態(tài)文明理念，聚焦當(dāng)今世界面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，如第44題，以汽車尾氣對(duì)呼倫貝爾草原兩類牧草生長(zhǎng)的影響為背景材料，考查了自然地理要素的相互關(guān)系和人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人地關(guān)系，樹(shù)立正確的資源觀和環(huán)境觀。

　　文科綜合思想政治試題

　　2022年高考文綜結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)高考思想政治試卷進(jìn)行了全面點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　云南師范大學(xué)附屬中學(xué)張春和老師：

　　思想政治高考聚焦時(shí)代主題，凸顯學(xué)科特色，落實(shí)評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)。一是聚焦時(shí)代主題。2022年高考全國(guó)甲卷文科綜合思想政治學(xué)科試題聚焦時(shí)代主題，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)置情境材料，所有試題均以近年來(lái)重大時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，涉及生態(tài)文明、城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、改善營(yíng)商環(huán)境，民族團(tuán)結(jié)、瀾湄合作、冬奧會(huì)、抗擊疫情、十九屆六中全會(huì)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)、企業(yè)科技創(chuàng)新等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。二是凸顯學(xué)科特色。思想政治最鮮明的學(xué)科特色就是引導(dǎo)學(xué)生立德成人，立志成才，堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。2022年高考全國(guó)甲卷文科綜合思想政治學(xué)科試題凸顯了思想政治課是學(xué)習(xí)、宣傳習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主渠道、主陣地的學(xué)科特色，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想有機(jī)融入試題，第40題按照習(xí)近平總書記提出的“江山就是人民，人們就是江山”重要論斷組織材料，設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨為中國(guó)人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興的初心使命，讓學(xué)生在考試中得到馬克思主義中國(guó)化最新成果的熏陶和教育，引導(dǎo)學(xué)生把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大事業(yè)中。三是落實(shí)評(píng)價(jià)體系。2022年高考全國(guó)甲卷文科綜合思想政治學(xué)科試題強(qiáng)化基本概念、基本原理考查，強(qiáng)化基礎(chǔ)性導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生回歸課程標(biāo)準(zhǔn)，回歸教材，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。第38題形式新穎，要求學(xué)生就企業(yè)發(fā)展的路徑歸納其不斷發(fā)展壯大的原因，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，減少“機(jī)械刷題”，服務(wù)“雙減”工作。

　　成都七中莫安民老師、成都市教科院何博老師：

　　全國(guó)甲卷試題緊扣黨的理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新成果，突出社會(huì)生活中的重大主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任感和主人翁精神。一是堅(jiān)持正確政治方向，凸顯學(xué)科育人功能。試題關(guān)注“東數(shù)西算”、智能政務(wù)、北京冬奧會(huì)、抗疫、全過(guò)程人民民主、依法治國(guó)、黨的十九屆六中全會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高參與社會(huì)生活的自覺(jué)性主動(dòng)性。二是聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)鍵能力。強(qiáng)化信息整理能力、論證與闡釋能力、邏輯推理能力考查。第13題，以農(nóng)村居民可支配收入變化為背景，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)探究圖表反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，運(yùn)用邏輯思維分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。第38題，以國(guó)內(nèi)某體育用品公司的發(fā)展歷程為背景，要求考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)對(duì)企業(yè)發(fā)展壯大的原因進(jìn)行全面分析和論證，對(duì)考生的知識(shí)總體把握程度以及答案組織的邏輯性和層次性要求較高。三是試題情境精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新性靈動(dòng)性較強(qiáng)。2022年高考思想政治全國(guó)甲卷試題情境選材廣泛、主題新穎、形式多樣，要求考生深入解析情境材料，綜合運(yùn)用探究與建構(gòu)、反思與評(píng)價(jià)等學(xué)科能力解決具體問(wèn)題，完成學(xué)科任務(wù)。與往年不同的是，今年較多選擇題情境與選項(xiàng)關(guān)聯(lián)度高，更具靈動(dòng)性，引導(dǎo)考生學(xué)會(huì)捕捉信息，助力考生提升思維品質(zhì)。第38題，以樹(shù)形結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)了甲企業(yè)的發(fā)展歷程，圖文并茂、形式創(chuàng)新，讓人眼前一亮。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷試題的評(píng)價(jià)

　　合肥市第六中學(xué)劉義堂老師、安徽工程大學(xué)劉軍老師：

　　2022年高考思想政治學(xué)科命題堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值取向，強(qiáng)化基礎(chǔ)性考查，發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)正向積極的導(dǎo)向作用。一是突出價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。價(jià)值觀是人生的重要向?qū)�，直接影響人的價(jià)值判斷和行為選擇。第20題以不同時(shí)期建設(shè)者的奮斗為主線，通過(guò)對(duì)“愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的勞模精神的闡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。試題傳播、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既是立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求，也是思想政治學(xué)科的重要使命。二是彰顯社會(huì)主義民主政治顯著優(yōu)勢(shì)。制度優(yōu)勢(shì)是我國(guó)的最大優(yōu)勢(shì)。人民代表大會(huì)制度是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的重要組成部分。第17題以《長(zhǎng)江保護(hù)法》規(guī)定各級(jí)政府按照職責(zé)分工負(fù)責(zé)長(zhǎng)江保護(hù)相關(guān)工作為素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用民主集中制原則的相關(guān)知識(shí)分析各級(jí)政府在長(zhǎng)江保護(hù)中加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的重要性，同時(shí)做到法定職責(zé)必須為，進(jìn)而樹(shù)立法治觀念，提高參與社會(huì)主義法治建設(shè)的自覺(jué)性主動(dòng)性。此題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，堅(jiān)定制度自信。三是突出考查基礎(chǔ)性�！盎A(chǔ)性”強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)扎實(shí)，關(guān)注主干內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和工作所必須具備、不可或缺的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。財(cái)政赤字、財(cái)政政策都是經(jīng)濟(jì)生活的基本概念。第15題以2022年我國(guó)發(fā)揮財(cái)政的作用落實(shí)惠企利民政策為素材，考查學(xué)生對(duì)財(cái)政發(fā)揮作用機(jī)制的認(rèn)知水平，學(xué)生需要深刻理解掌握相關(guān)概念內(nèi)涵，才能判斷試題的主旨，進(jìn)而做出正確的選擇。

　　河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)牛紅梅老師：

　　2022年高考思想政治學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分反映當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中重大主題，強(qiáng)化對(duì)理想信念、愛(ài)國(guó)主義、品德修養(yǎng)、奮斗精神等的考查，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)社會(huì)主義情感。強(qiáng)化基礎(chǔ)性綜合性考查要求，發(fā)揮“以考促學(xué)”積極導(dǎo)向作用，加強(qiáng)知識(shí)融會(huì)貫通和能力復(fù)合運(yùn)用，要求考生能夠綜合運(yùn)用思想政治學(xué)科的不同知識(shí)、思想方法、多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，命題突出考查知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和能力的綜合運(yùn)用，目的在于引導(dǎo)基礎(chǔ)教育教學(xué)重視知識(shí)整合，注重發(fā)展考生綜合能力。

　　理科綜合物理試題

　　2022年高考理科綜合結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)高考物理試卷進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　云南師大附中王勇老師：

　　一是大幅度向新課程方向轉(zhuǎn)變，對(duì)高中物理教學(xué)有正確積極的引導(dǎo)作用。試卷中避免死記硬背和套路形式知識(shí)點(diǎn)的考查，題目設(shè)問(wèn)方式新穎。如果學(xué)生只通過(guò)大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練來(lái)備考，無(wú)法獲得好的成績(jī)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程真正從解題向解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。二是與往年相比，試卷中進(jìn)一步增加與生產(chǎn)生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，如第14題滑雪的物理模型、第15題高鐵列車過(guò)隧道的物理情境等，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)或基于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的物理情境的考查。除了第22、23題兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題以外，第24、25題也都是要求考生在具體實(shí)驗(yàn)情境基礎(chǔ)上構(gòu)建正確的物理模型，并能夠把物理知識(shí)和物理規(guī)律應(yīng)用在具體情境中。第25題強(qiáng)調(diào)考查的綜合性，涉及力學(xué)、電學(xué)及光學(xué)相關(guān)知識(shí)的考查，對(duì)考生綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力要求較高。四是運(yùn)算量與往年相比有所下降，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)思維能力和分析能力的考查。

　　成都市教科院盧山老師、成都樹(shù)德中學(xué)林紹乾老師：

　　2022年高考物理試題整體難度與2021年相比穩(wěn)中有降，注重物理思維的考查，具有較好的信度和區(qū)分度，其顯著特點(diǎn)有：一是注重典型物理模型，突出基礎(chǔ)性、綜合性考查。第18題考查帶電粒子從靜止開(kāi)始在勻強(qiáng)電場(chǎng)和勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生回歸基礎(chǔ)的受力分析，運(yùn)動(dòng)分析，深刻把握電場(chǎng)力、洛倫茲力做功的特點(diǎn)。第20題對(duì)含容電路中電磁感應(yīng)問(wèn)題的考查，注重電路分析、受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，深化對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性的考查。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生建立物理模型，靈活運(yùn)用物理知識(shí)和數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如第14題以北京2022年冬奧會(huì)首鋼滑雪大跳臺(tái)為真實(shí)情境考查學(xué)生建模能力和用能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，第15題設(shè)計(jì)高速列車穿過(guò)隧道的情境，考查學(xué)生對(duì)多過(guò)程問(wèn)題的分析能力。三是立足實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，注重實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。第22題電學(xué)實(shí)驗(yàn)考查了伏安法測(cè)電阻，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)儀器選擇使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。第23題依托于教材動(dòng)量守恒實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)方案，考查了完全彈性碰撞的驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)整體設(shè)計(jì)難度、思維難度穩(wěn)中有降。四是創(chuàng)新考查角度，強(qiáng)化研究意識(shí)，注重科學(xué)思維的考查。第25題與科學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，題目設(shè)計(jì)源于教材中卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，借助放大法、近似思想，構(gòu)建學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，考查微小電流的測(cè)量方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的物理思想，注重對(duì)信息整合、科學(xué)思維、探究能力的考查，數(shù)學(xué)運(yùn)算量有所下降。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷的評(píng)價(jià)

　　安徽省合肥八中王志紅老師、馬鞍山市紅星中學(xué)方升錢老師：

　　一是今年高考試題回歸本質(zhì)，突出科學(xué)思維和關(guān)鍵能力的考查。例如，第17題考查點(diǎn)光源向所有方向均勻輻射，需要考生建立功率按球面均勻分布的模型。二是貼近生活實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際。試題緊密聯(lián)系科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和日常生活，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。第18題以生活中常見(jiàn)的智能手機(jī)測(cè)量磁感應(yīng)強(qiáng)度為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)探究數(shù)據(jù)的分析處理能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的物理問(wèn)題。第22題以雷達(dá)探測(cè)高速飛行器為背景，考查學(xué)生對(duì)“紙帶法”處理問(wèn)題的遷移能力，有利于引導(dǎo)教學(xué)關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效益。

　　河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)吳琨老師：

　　一是深化基礎(chǔ)性，引導(dǎo)課堂教學(xué)回歸教材。例如，第16題創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，要求學(xué)生判斷小環(huán)從大圓環(huán)頂端下滑過(guò)程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。二是立足物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)試題綜合性。物理學(xué)科的各知識(shí)點(diǎn)間并不是相互獨(dú)立的，很多試題往往需要綜合多個(gè)知識(shí)來(lái)解決，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的理解和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，具有較高的要求，促進(jìn)學(xué)生形成物理學(xué)科知識(shí)體系，形成綜合性的解決問(wèn)題的方法。例如，第25題是物塊碰撞的基本模型，考查學(xué)生對(duì)動(dòng)量和能量知識(shí)的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的信息提取能力、讀圖能力、數(shù)學(xué)計(jì)算等關(guān)鍵能力有較高要求

　　理科綜合化學(xué)試題

　　2022年高考理綜結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)高考理綜的化學(xué)試題進(jìn)行了全面點(diǎn)評(píng)。現(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　云南師范大學(xué)附屬中學(xué)李琳：

　　化學(xué)命題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出化學(xué)科核心素養(yǎng)，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力，同時(shí)發(fā)揮服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的作用。選材貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，試題穩(wěn)中求變，變中求新。

　　一是考查內(nèi)容基礎(chǔ)。選擇題分別考查了化學(xué)與生活、有機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)、離子方程式正誤判斷、電化學(xué)、阿伏加德羅常數(shù)、元素周期表與元素周期律。壓軸選擇題不是水溶液中離子平衡的考查而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，難度略有下降。二是設(shè)問(wèn)角度新穎。27題實(shí)驗(yàn)題呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置非常簡(jiǎn)潔，但設(shè)置問(wèn)題的角度非常獨(dú)特，第（2）題要求解釋“回流前無(wú)需加入沸石”這個(gè)角度與常規(guī)的“加入沸石”不同，有種“反其道而行之”感覺(jué)，令人耳目一新。整個(gè)題目中，有四個(gè)設(shè)問(wèn)要求解釋原因，不但考查學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，還考查語(yǔ)言組織應(yīng)用能力。三是難度保持穩(wěn)定。28題是化學(xué)原理的考查，與往年的考查相對(duì)穩(wěn)定，沒(méi)有復(fù)雜的計(jì)算。35題第（2）題不但考查第一電離能還考查了第三電離能，要求學(xué)生多角度多層次的認(rèn)識(shí)化學(xué)基本規(guī)律。36題簡(jiǎn)化了合成路線的考查，試題總體考查要求穩(wěn)定，但最后一問(wèn)有一定的區(qū)分度。

　　成都市教科院鄧玉華、成都七中周煒：

　　2022年高考化學(xué)試題繼承以往“立德樹(shù)人”的基本思路，穩(wěn)中有新，穩(wěn)中有變，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本價(jià)值觀念和思維方法，回歸學(xué)科本質(zhì)。巧選載體，多維呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與生命健康、材料發(fā)展、科技進(jìn)步的緊密關(guān)系，較好體現(xiàn)了以化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向的“素養(yǎng)”“情境”“問(wèn)題”和“知識(shí)”的相互聯(lián)系。

　　一是突出社會(huì)責(zé)任的引領(lǐng)作用。選擇題較去年更具有情境性。在發(fā)現(xiàn)原理或規(guī)律的真實(shí)情境下，運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)闡釋實(shí)際問(wèn)題，探索真實(shí)問(wèn)題。例如第8題以具有預(yù)防動(dòng)脈硬化功效的輔酶Q10結(jié)構(gòu)為載體，考查有機(jī)物的主干知識(shí)，體現(xiàn)有機(jī)物結(jié)構(gòu)與生命功能之間的內(nèi)在聯(lián)系。二是促進(jìn)教學(xué)回歸學(xué)科主干。本卷的基礎(chǔ)試題數(shù)量有所增加，涉及離子方程式、元素周期律、典型化合物的性質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)操作、基本反應(yīng)原理與規(guī)律等的基礎(chǔ)考查。例如第26題化工流程題中涉及的鋅鈣鎂銅等化合物均為學(xué)生熟悉而常見(jiàn)的。第35題第（5）問(wèn)回歸到教材中經(jīng)典的氟化鈣晶體結(jié)構(gòu)，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)中學(xué)的一線教學(xué)有很好的引導(dǎo)作用。三是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。選擇題著重考查了理解與辨析能力，需要學(xué)生全面、深入地分析圖示與文字。例如第10題，學(xué)生需要通過(guò)辨識(shí)水性電解液鋅-二氧化錳離子選擇雙隔膜電池的工作結(jié)構(gòu)圖，整合正負(fù)極變化與電解質(zhì)溶液中離子遷移方向，對(duì)四個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行比較分析。第28題選材在航空航天等領(lǐng)域有重要用途的金屬鈦，重點(diǎn)評(píng)價(jià)變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，依次考查了反應(yīng)熱效應(yīng)、熱力學(xué)反應(yīng)趨勢(shì)、平衡移動(dòng)、平衡常數(shù)、動(dòng)力學(xué)、生產(chǎn)條件的選擇與調(diào)控，完整地反映了反應(yīng)原理認(rèn)識(shí)思路結(jié)構(gòu)化的過(guò)程，科學(xué)地展現(xiàn)了科學(xué)家對(duì)實(shí)際工業(yè)條件的思考模型和研究路徑，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣通過(guò)數(shù)據(jù)曲線認(rèn)識(shí)物理量之間的關(guān)系，并利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理與論證。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷試題的評(píng)價(jià)

　　鄭州市第一中學(xué)師蕊瑾：

　　一是注重實(shí)際問(wèn)題情境，突出學(xué)科育人功能。試題情境取材真實(shí)廣泛，通過(guò)二氧化碳的固定、廢舊電池的回收、有害氣體的處理等背景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念和綠色化學(xué)思想。通過(guò)生活中的化學(xué)的考查，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，通過(guò)新能源新材料的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，很好地發(fā)揮了育人功能。

　　二是強(qiáng)化學(xué)科主干考查，筑牢學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)。試題重點(diǎn)考查主干知識(shí)，保障基礎(chǔ)性，選取與生活和生產(chǎn)相關(guān)的素材為情境，拓展延伸，增強(qiáng)了試題的靈活性與創(chuàng)新性。選擇題涉及知識(shí)面廣，考查了典型物質(zhì)的性質(zhì)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、有機(jī)化學(xué)的基本概念、元素性質(zhì)與周期律、電化學(xué)、弱電解質(zhì)的電離平衡等主干內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)問(wèn)角度和考查方法：如第11題，既考查學(xué)生依據(jù)原子結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)推導(dǎo)元素，又考查元素周期律知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)融入了熱重分析，考查學(xué)生對(duì)圖表信息的提取與整合能力。第13題改變了以往以圖像分析為重點(diǎn)，讓學(xué)生回歸平衡本質(zhì)，要求學(xué)生主動(dòng)思考，思維靈活。

　　三是加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)關(guān)鍵能力培養(yǎng)�；瘜W(xué)試題設(shè)計(jì)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式，要求學(xué)生深層次地認(rèn)識(shí)化學(xué)規(guī)律，在分析和解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，有利于學(xué)生關(guān)鍵能力的提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如第35題通過(guò)銀離子遷移信息的提取，分析晶體在電池中的應(yīng)用，第26題結(jié)合元素守恒思想和分離提純基本原理，基于數(shù)據(jù)綜合分析整個(gè)工藝流程，考查元素化合物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、氧化還原反應(yīng)等分析與推測(cè)等方面的關(guān)鍵能力。

　　四是注重教學(xué)實(shí)際，減少“機(jī)械刷題”。化學(xué)試題以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，既滿足高等學(xué)校選拔要求，又有利于學(xué)生實(shí)際水平的發(fā)揮，有助于減少死記硬背和“機(jī)械刷題”。如第26題，基于二草酸合酮酸鉀的制備原理，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的分析，選取合適的儀器，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)考查實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)方程式的書寫。所學(xué)即所考，很好地實(shí)現(xiàn)了教考銜接。

　　中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)附屬中學(xué)的戈益超和合肥四中的余嬋娟老師：

　　一是聚焦時(shí)代主題，弘揚(yáng)學(xué)科核心價(jià)值，發(fā)揮育人功能。試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學(xué)關(guān)系密切的材料、環(huán)境、能源與生命等領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中化學(xué)原理的考查，充分體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科推動(dòng)科技發(fā)展和人類社會(huì)進(jìn)步的重要作用，凸顯化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

　　1.在生活實(shí)際情境中展現(xiàn)化學(xué)魅力。試題通過(guò)選取貼近生活的素材創(chuàng)設(shè)日常生活情境，使考生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋生活中常見(jiàn)現(xiàn)象，感受化學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活的核心價(jià)值。如第7題，分別選取了HB鉛筆芯、食品膨松劑、青銅黃銅以及節(jié)日焰火4個(gè)與考生日常生活緊密相關(guān)的情境，在帶給考生答題親切感的同時(shí)更讓考生充分感受到課堂所學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的應(yīng)用價(jià)值。

　　2.在生產(chǎn)環(huán)保情境中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任。能源的開(kāi)發(fā)和利用、廢氣和污染物的治理、廢舊物質(zhì)的回收再利用是解決我國(guó)生產(chǎn)環(huán)保問(wèn)題的關(guān)鍵，是青年人的使命擔(dān)當(dāng)。第8題二氧化碳的固定及再利用是對(duì)“碳達(dá)峰”、“碳中和”理念的化學(xué)詮釋，傳遞了綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展思想，展示了我國(guó)為人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步正在逐步實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰和碳中和的遠(yuǎn)景目標(biāo)。第26題廢舊鉛蓄電池鉛膏中鉛資源的回收，充分展現(xiàn)了化學(xué)變廢為寶的神奇功能。生產(chǎn)環(huán)保情境的創(chuàng)設(shè)讓考生在真實(shí)的背景下感受化學(xué)的核心價(jià)值，從而增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

　　二是聚焦關(guān)鍵能力，凸顯思維品質(zhì)，發(fā)揮選拔功能。

　　1.豐富試題呈現(xiàn)方式，考查學(xué)科關(guān)鍵能力。試題呈現(xiàn)文字、表格、圖像、模型及流程等形式多樣的信息，要求考生能夠?qū)@些看似獨(dú)立的信息進(jìn)行關(guān)鍵內(nèi)容提取并與已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，考查考生的信息處理加工和整合能力。如第11題熱重圖像分析、12題電池模型認(rèn)知、28題中熱分解反應(yīng)過(guò)程中H2S轉(zhuǎn)化率的變化分析以及35題碘化銀晶胞相關(guān)計(jì)算等，主要考查考生辨識(shí)模型、圖表等各種類型信息并從中提取關(guān)鍵內(nèi)容與有關(guān)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的能力。

　　2.深化主干內(nèi)容考查，促進(jìn)考生主動(dòng)思考。試題圍繞學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，在深度和廣度上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了拓展，有效的鑒別考生的基礎(chǔ)是否扎實(shí)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教育規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如試卷第9題物質(zhì)檢驗(yàn)、第13題弱電解質(zhì)性質(zhì)的試題呈現(xiàn)跨度大，綜合性較強(qiáng)，考查判斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征的能力，這是高考評(píng)價(jià)體系中對(duì)考生關(guān)鍵能力的基本要求。

　　三是聚焦教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)考教銜接，發(fā)揮導(dǎo)向作用。

　　1.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，落實(shí)實(shí)踐能力。為加強(qiáng)教考銜接，今年的高考化學(xué)試題圍繞中學(xué)化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)，考查考生利用化學(xué)反應(yīng)基本原理，基于實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力。例如第10題考查了糖的性質(zhì)、氯溴碘性質(zhì)遞變規(guī)律等化學(xué)重要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　2.科學(xué)調(diào)控難度，促進(jìn)教學(xué)改革。試卷在保證總體區(qū)分度的前提下，從減少陌生度、增加基礎(chǔ)題數(shù)量、減少計(jì)算量等三個(gè)方面合理調(diào)控試題難度，合理布局試題梯度，在提高考生答題體驗(yàn)和積極性的同時(shí)，充分落實(shí)了高中化學(xué)教育改革理念，助力“雙減”工作。

　　理科綜合生物試題

　　2022年高考理綜結(jié)束后，來(lái)自一線的中學(xué)教師結(jié)合本省教情、學(xué)情、考情，對(duì)高考生物試卷進(jìn)行了全面點(diǎn)評(píng)�，F(xiàn)摘錄部分如下：

　　01、對(duì)全國(guó)甲卷的評(píng)價(jià)

　　云南大學(xué)附屬中學(xué)楊文華老師：

　　試卷整體以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變，試題以素養(yǎng)培育為導(dǎo)向，重視主干基礎(chǔ)知識(shí)，突出關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)反刷題、反套路、反死記硬背；情境設(shè)置貼近考生實(shí)際，試題素材弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，突出學(xué)以致用，使學(xué)生感受生物科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一是強(qiáng)化主干知識(shí)及核心概念的考查。選擇題知識(shí)點(diǎn)分布合理、多為教材中的基礎(chǔ)知識(shí)；以此為基礎(chǔ)延伸，考查考生解決問(wèn)題的科學(xué)思維能力。第3題要求分析植物品種矮生的原因，考查赤霉素的生理作用及激素經(jīng)受體發(fā)揮作用。第4題多維度綜合考查有氧呼吸的核心概念。第30題考查體液免疫中漿細(xì)胞、抗體、再次免疫等基礎(chǔ)知識(shí)。二是以實(shí)驗(yàn)為載體考查科學(xué)思維。把教材中的實(shí)驗(yàn)方法拓展考查，既有知識(shí)的寬度又有思維的廣度。第2題注重探究情境的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的質(zhì)壁分離入手。第6題和第32題以遺傳實(shí)驗(yàn)為載體，考查學(xué)生獲取信息和推理判斷能力。三是關(guān)注生命健康、強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任。第1題關(guān)于青少年骨骼生長(zhǎng)、老年骨質(zhì)疏松，第30題關(guān)于免疫與健康，引導(dǎo)考生運(yùn)用科學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，倡導(dǎo)健康生活。

　　成都市石室中學(xué)趙廣宇老師，成都市樹(shù)德中學(xué)李應(yīng)老師：

　　高考生物全國(guó)甲卷試題堅(jiān)持立德樹(shù)人的宗旨，在突出生物學(xué)科特色的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。整套試卷強(qiáng)化生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，有利于科學(xué)選才，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落地實(shí)施，引導(dǎo)課堂教學(xué)方式的更新。一是聚焦概念，考查基本原理。試題突出基礎(chǔ)性，強(qiáng)調(diào)用生物學(xué)的知識(shí)解釋生命現(xiàn)象、生產(chǎn)生活的實(shí)際問(wèn)題，考查考生對(duì)知識(shí)的深度理解。第1題以人體中的鈣元素為切入點(diǎn)，考查無(wú)機(jī)鹽在人體中的作用原理；第4題以體育鍛煉為情境，考查有氧呼吸的基本原理。二是基于事實(shí)，考查科學(xué)思維。試題通過(guò)多種形式提供信息，要求考生進(jìn)行分析、推理、解釋問(wèn)題。第6題考查減數(shù)分裂和遺傳基本定律，考查學(xué)生的思維深度和靈活度。三是創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化綜合應(yīng)用。試題豐富情境來(lái)源，引導(dǎo)考生綜合運(yùn)用基本概念和基本原理，以解決生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。第37題以分離降解石油的菌株為主題，考查微生物培養(yǎng)的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)。

　　02、對(duì)全國(guó)乙卷的評(píng)價(jià)

　　鄭州市第一中學(xué)劉磊老師：

　　高考生物全國(guó)乙卷試題精選新冠疫情防控、動(dòng)物育種、廢物循環(huán)再利用等素材，立足學(xué)科本質(zhì)，全面考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。強(qiáng)化高考的價(jià)值引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。試題總體特征穩(wěn)中有進(jìn)，依托中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，能夠很好地發(fā)揮高考立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)的核心功能。一是試題穩(wěn)中有進(jìn)，引導(dǎo)教學(xué)回歸主干。試題的知識(shí)分布、難易程度與近些年相比變化不大，注重對(duì)學(xué)生必備知識(shí)考查，如第29題考查農(nóng)作物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，第31題考查種群的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂和把握學(xué)科基礎(chǔ)。二是注重實(shí)驗(yàn)探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查。第4題以表格的形式提供對(duì)酶P的RNA組分和蛋白質(zhì)組分活性探究實(shí)驗(yàn)的條件和結(jié)果，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力。第32題以植物花色的遺傳控制為情境，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。試題聯(lián)系生產(chǎn)案例考查解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如第6題要求根據(jù)雞的羽毛性狀區(qū)分雛雞性別從而可根據(jù)生產(chǎn)需要進(jìn)行生產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極勞動(dòng)觀念。

　　淮南市中小學(xué)教研室趙克霞老師，合肥一中方凌老師：

　　今年高考生物試題基于中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，突出全面發(fā)展育人目標(biāo)；保持穩(wěn)中有新，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，凸顯對(duì)考生關(guān)鍵能力的考查，注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，既有利于高校的梯度選才，又對(duì)中學(xué)教學(xué)尤其是關(guān)鍵能力的培養(yǎng)發(fā)揮積極導(dǎo)向作用。
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