專業(yè)建設如何轉型突圍？這些教育實踐給出西安歐亞學院答案！ http://bossanovawear.com　 2025年1月6日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　引言 　　在高等教育改革的浪潮中，傳統(tǒng)專業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。隨著就業(yè)市場的不斷變化及用人標準的日益多樣化，傳統(tǒng)的知識型培養(yǎng)模式已無法充分滿足行業(yè)需求。為了回應當前高等教育改革的核心需求，2024年7月，西安歐亞學院正式提出“以雇主為導向，以學生為中心”的教育理念，為高校適應社會需求變化提供了一個全新的教育范式。 　　2024年9月至11月，教務處組織開展全校“專業(yè)大練兵”活動，36位本科專業(yè)負責人圍繞“雇主導向、學生中心”主題，展現(xiàn)了他們對“雇主導向、學生中心”教育理念下人才培養(yǎng)路徑的深入思考與實踐成果�！氨究茖�場”結束后特別策劃的“通專融合”實踐研討工作坊，從歷史角度出發(fā)，深入探討了通識教育與專業(yè)教育的交流與協(xié)同融合。 　　為了進一步探索歐亞各學科領域在新理念指導下的應用型教育獨特范式與務實路徑，以及“通專融合”在提升學生綜合能力、促進學科交叉創(chuàng)新以及構建可持續(xù)育人模式方面的潛力，我們對金融學、智能建造、人力資源管理、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)負責人及通識教育學院院長助理進行了深度訪談，以期深入探討各專業(yè)在新理念引領下的教育實踐與創(chuàng)新成果，與大家共享它們在課程設置、實踐教學、學生能力培養(yǎng)等方面的獨特視角與經(jīng)驗，為學校教育教學改革奠定扎實基礎，也為未來人才培養(yǎng)路徑規(guī)劃提供寶貴實踐案例。 　　01、金融學專業(yè)：從面向金融行業(yè)到“雇主導向”的跨界服務 　　　　　　　　　　　�。▓D一）會計金融學院教學樓 　　金融學專業(yè)以往主要服務于金融行業(yè)和金融機構的職業(yè)需求，一直因高就業(yè)率與良好的薪資水平而廣受學生青睞。然而隨著經(jīng)濟周期的變化調整和金融市場的逐漸飽和，金融行業(yè)也不可避免地進入了調整期。 　　專業(yè)負責人周德慧老師坦言，原有的專業(yè)定位使得人才培養(yǎng)方案過于單一，難以應對目前的經(jīng)濟環(huán)境變化。隨著市場對跨界金融服務的需求增加，金融學專業(yè)亟需“兩條腿”走路——既要保持傳統(tǒng)金融行業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，又要在新興領域中尋找突破口，以確保專業(yè)的長遠生命力。 　　教師團隊如何應對這種專業(yè)定位改變帶來的“落差”？周德慧提到了全員研討與市場廣泛調研給團隊帶來的變化與沖擊。去年暑假期間，周德慧與專業(yè)團隊先后開展了4輪深入的市場調研，嘗試摸索“以金融作為工具”的專業(yè)新定位。在調研市場與訪談專家過程中，專業(yè)團隊一邊不斷感受著金融行業(yè)的劇烈變化，一邊看到了消費金融行業(yè)雇主企業(yè)的旺盛需求，針對“專業(yè)轉型必要性”的分歧越來越小，直至彌合。 　　　　　　　　　�。▓D二）金融學專業(yè)團隊赴東風裕隆調研 　　　　　　　　　�。▓D三）金融學專業(yè)團隊赴中國人壽調研 　　最終，專業(yè)團隊決定將服務領域聚焦投資與理財和產(chǎn)業(yè)金融服務兩個方向，一方面維持在傳統(tǒng)金融行業(yè)中繼續(xù)穩(wěn)固發(fā)展，另一方面嘗試將金融作為一種通用工具，賦能非金融行業(yè)，力求為這一老牌專業(yè)開拓全新的發(fā)展空間。 　　基于調研結果，專業(yè)團隊與雇主企業(yè)及高校專家共同制定了清晰的人才培養(yǎng)目標，明確了金融學專業(yè)人才的能力模型。圍繞這些目標，雇主企業(yè)全程參與專業(yè)課程體系的設計，確保學生的知識與技能能夠切實匹配雇主需求。通過實踐項目、方向包及“俱樂部+”等形式，專業(yè)設計了雇主導向的實踐教學體系，從大一入學到大四就業(yè)，通過由淺入深、分方向的實踐項目，確保學生能夠切實滿足核心雇主的崗位需求，聚焦雇主核心需求全面提升學生就業(yè)競爭力。 　　明確專業(yè)發(fā)展方向之后，“雇主導向 學生中心”理念落實路徑也有了新的方向。落實雇主導向，教學各個環(huán)節(jié)都必須始終圍繞雇主需求展開，緊密結合行業(yè)要求和雇主反饋，確保每個教學環(huán)節(jié)都反映出對雇主需求的深度分析與精準滿足。 　　　　　　　　　�。▓D四）“歐亞-九色行研”項目成果集 　　周德慧說，無論是十年前的互聯(lián)網(wǎng)金融特色班，還是至今持續(xù)6年的“歐亞-九色行研”項目，都成功通過定制化培養(yǎng)為學生的高端就業(yè)奠定了堅實基礎。這些訂單班的設立，不僅反映了專業(yè)對行業(yè)發(fā)展的深刻洞察，更體現(xiàn)了專業(yè)對培養(yǎng)符合實際崗位要求的高素質應用型人才的承諾，行至今日，這份承諾仍在延續(xù)…… 　　周德慧強調，專業(yè)的轉型既是出于生存壓力，也是一次迎接挑戰(zhàn)的機會，同時也要求團隊每個人在思想觀念上做出更深層次的改變與努力。跳出舒適區(qū)的金融學專業(yè)，不僅需要新的課程設計和能力結構，還對教師團隊的專業(yè)水平提出了更高的要求。 　　當老師們打破固有思維，愿意邁出轉型第一步時，其實轉型才剛剛開始。而周德慧對專業(yè)的未來發(fā)展也信心滿滿，“雖然我們正處于康波蕭條末段，但不必悲觀，金融學專業(yè)建設，正是蓄能好時機……” 　　02、智能建造專業(yè)：行業(yè)變革下的差異化競爭 　　隨著建筑行業(yè)的智能化和信息化快速發(fā)展以及國家基建項目減少，智能建造作為新工科的新興專業(yè)應運而生。目前，國內已有150多所高校開設此專業(yè)，各校在人才培養(yǎng)、課程體系和路徑設計上各具特色，形成百花齊放的格局。 　　智能建造專業(yè)負責人楊光老師在談及專業(yè)定位時明確表示，隨著建筑工程行業(yè)逐步進入存量時代，市場發(fā)展放緩成為必然，差異化競爭成為新興專業(yè)應對市場的創(chuàng)新策略和唯一出路。這不僅是對未來建筑領域的深刻回應，也是高校間人才培養(yǎng)的精彩競逐。 　　　　　　　　　　　�。▓D五）人居環(huán)境學院教學樓 　　楊光無比慶幸智能建造專業(yè)身在歐亞這樣一所銳意進取、勇于革新的組織當中，尤其在軟硬件投入和制度保障方面，無論是校級層面和學院層面，都給予了專業(yè)充足的資源支持與創(chuàng)新空間，這也成為團隊改革和轉型的底氣。 　　經(jīng)過市場調研、雇主企業(yè)訪談和專家論證，智能建造專業(yè)定位調整為“建筑醫(yī)生”方向，即全面檢測與評估建筑物，并運用先進技術手段實現(xiàn)智能監(jiān)控與維護，涵蓋智能施工、智能運維和工程檢測監(jiān)測等。這一定位是專業(yè)對建筑工程行業(yè)發(fā)展趨勢的積極回應。 　　智能建造專業(yè)采用“2+1+1”的應用型人才培養(yǎng)新模式，構建了交叉融合的課程體系，并與多家雇主企業(yè)建立合作。學生在前三學年夯實基礎理論，磨練核心技能，為專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。第四學年，學生將進入企業(yè)深入學習，與行業(yè)接軌，體驗真實職場的節(jié)奏與挑戰(zhàn)。 　　這一培養(yǎng)路徑不僅讓學生從校園走向實踐，從知識走向應用，為未來職業(yè)生涯積蓄力量；也實現(xiàn)了學生自我個性化發(fā)展和行業(yè)新技術資源的有效結合。楊光期待畢業(yè)生不僅能掌握數(shù)字建筑的專業(yè)知識，而且在畢業(yè)五年后能在數(shù)字化設計與智能施工領域展現(xiàn)出卓越的技術應用能力和創(chuàng)新潛力，成為行業(yè)佼佼者。 　　　　　　　　（圖六）智能建造專業(yè)學生參與BIM深化項目實踐 　　另外，智能建造專業(yè)還落實“學生中心”理念，設計了覆蓋全教學周期的實踐項目和工作室實踐，并為每位學生配置了從大一到大四的“全程導師”。全程導師制從學生入校起便護航他們成長，導師幫助學生明確發(fā)展方向，指導企業(yè)項目，并親自帶領學生參與實踐。在項目打磨中，學生不僅能鍛煉技能，還能切身體會行業(yè)脈動，為未來職業(yè)生涯積蓄能量。 　　　　　�。▓D七）智能建造專業(yè)楊光老師（右一）指導學生開展研究 　　全程導師培養(yǎng)模式實現(xiàn)了從“知識傳授”到“專業(yè)引領”的轉變，賦予了教育更多的溫度和深度。通過全程陪伴與個性化指導，學生實現(xiàn)了知識與實踐的無縫銜接，成為知識的掌握者，更是行業(yè)需求的理解者和問題的解決者。差異化競爭下的學生成長路徑設計，提升了學生的實踐能力，也為智能建造專業(yè)帶來了新的就業(yè)增長點。 　　教師四年的陪伴和指導，不僅是專業(yè)對學生的教育承諾，更是對學生未來發(fā)展的深切責任。在這四年里，教師通過一對一的指導和實戰(zhàn)項目的帶領，幫助學生在職業(yè)道路上找到自己的定位與優(yōu)勢，激發(fā)他們的潛力。這份陪伴，是對教育本質的回歸，讓學生在不斷成長中實現(xiàn)自我，真正為走向未來奠定堅實基礎。 　　03、網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)：發(fā)揮教師主體作用 重構教學體系 　　與其他專業(yè)相比，傳媒教育的核心區(qū)別在于其對實時性和互動性的強調，傳媒行業(yè)不僅要求從業(yè)者具備扎實的理論基礎，還需具備高度的實踐能力和應變能力，以應對快速變化的媒體環(huán)境和公眾需求。此外，傳媒教育還特別強調創(chuàng)造力和批判性思維的培養(yǎng)，因為媒體不僅是信息傳播的載體，更是文化與思想的引領者。 　　結合“雇主導向，學生中心”理念，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在新一輪人才培養(yǎng)方案設計上特別重視教師這一關鍵內核元素。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)負責人羅麗霞老師指出，因為教師是幫助學生實現(xiàn)知識有效傳遞與深度理解的首要責任人。專業(yè)與雇主企業(yè)深度合作，聘請雇主企業(yè)講師，與專業(yè)教師一起合作開展課程教學與實踐項目的設計工作，實現(xiàn)學生學習和教師發(fā)展的“雙贏”。 　　　　　　　�。▓D八-九） 行業(yè)導師和企業(yè)導師參與專業(yè)教學 　　專業(yè)邀請雇主參與特定的教學活動，以培養(yǎng)學生某項特定的關鍵能力。如在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，雇主提供真實創(chuàng)作命題或者真實競賽項目，與教師聯(lián)合指導學生；在內容創(chuàng)作類課程中，雇主參與授課，分享行業(yè)最佳實踐和案例，幫助學生提升文案撰寫、視頻制作和多媒體編輯技能；在數(shù)據(jù)驅動類課程中，行業(yè)專家指導學生利用數(shù)據(jù)分析工具，評估市場趨勢和受眾反饋，從而提高他們的決策能力；在媒體運營類課程中，雇主通過分享其品牌推廣和用戶互動經(jīng)驗，幫助學生掌握有效的社交媒體策略和技巧……這種與雇主企業(yè)的深度合作，提高了課程質量，提升了學生能力，也使教師團隊在合作過程中獲得了發(fā)展與進步。 　　　　　　�。▓D十）網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)師生赴其實九思現(xiàn)場教學 　　（圖十一）文化傳媒學院與其實九思開展的“翻面長安·西安城市影像節(jié)”項目教學成果 　　網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)對標產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，進行了大學四年教學體系設計，含課程體系和實踐體系；從雇主參與角度，分階段設計了雇主參與內容和方式，可以協(xié)同的課程、培養(yǎng)的能力目標和實施路徑；從學生角度，簡化課程學習地圖，讓學生對四年課程學習安排有清晰的認知。 　　羅麗霞期望在跨專業(yè)融合、國際化、新職業(yè)瞄準以及“人工智能+”等方面不斷探索，賦能人才培養(yǎng)，達成“雇主導向、學生中心”的人才培養(yǎng)模式構建與落地。 　　04、人力資源管理專業(yè)：項目式教學，服務學生培養(yǎng) 　　人力資源服務業(yè)是一個敏銳適應社會精細化需求、不斷創(chuàng)新商業(yè)模式和提升服務能力的典型行業(yè)。因此，人力資源管理專業(yè)發(fā)展面臨的一個大問題是：如何在快速變化的市場環(huán)境中，培養(yǎng)出具備應對多樣化需求和快速適應能力的人才？鑒于此，如何設計出符合市場需求的課程體系，以確保學生具備必要的技能和知識，增強人才培養(yǎng)的針對性，是人力資源管理專業(yè)面臨的首個重要挑戰(zhàn)。 　　人力資源管理專業(yè)負責人呂瑞老師帶領教師團隊對近三年畢業(yè)生去向做了復盤，并在此基礎上作了雇主分層畫像，圍繞他們對人才通用能力和專業(yè)能力的需求，建立了人才培養(yǎng)能力模型。 　　　　　　�。▓D十二）人力資源管理專業(yè)學生匯報項目學習成果 　　為解決傳統(tǒng)人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)“寬而不精”的問題，呂瑞和老師們創(chuàng)新性地推出了“1+N”培養(yǎng)計劃�！啊�1’代表人力資源管理的核心知識模塊，‘N’則指多個核心競爭力領域，”呂瑞解釋道，“通過這種方式，我們不僅確保學生能夠掌握人力資源管理的基本理論和實踐知識，還積極鼓勵他們發(fā)展在不同專業(yè)領域中的競爭優(yōu)勢�！� 　　　　�。▓D十三）人力資源管理專業(yè)學生參加“易點天下”定制班培訓 　　在“N”個核心競爭力培養(yǎng)上，人力資源管理專業(yè)與人力資源服務業(yè)細分領域的頂尖企業(yè)合作，開展定制班和訓練營等聯(lián)合培養(yǎng)項目，專注于培養(yǎng)學生在人才識別與甄選、人才培養(yǎng)與開發(fā)等方面的獨特優(yōu)勢與能力。 　　在分析核心雇主需求的基礎之上，人力資源管理專業(yè)設計了伴隨式多維項目體系，從情景項目到案例項目，再到真實項目，逐步提高學生對行業(yè)的認知和解決復雜問題的能力，涵蓋從簡單到復雜、從單一到多元、從模擬到真實的全過程。 　　學生們通過參與不同類型的項目，不僅能夠掌握理論知識，還能獲得實際經(jīng)驗，深入了解人力資源服務業(yè)的不同領域和職業(yè)路徑，從而明確自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向；與行業(yè)頂尖企業(yè)的合作實踐機會，也使大家能夠了解客戶的精細化需求，并在項目實施中學會如何靈活應對和解決問題，從而提升就業(yè)競爭力。 　　05、通識教育學院：探索通專融合的更多可能 　　在當今教育不斷改革的背景下，通識教育與專業(yè)教育的融合（以下簡稱“通專融合”）已成為高校教學改革的重要課題。 　　通識教育學院院長助理邢江姹表示，通識教育在大學教育中不可替代，因為它承載了學校獨特的文化基因，超越了技能和知識層面，強調更深層次的審美意識、價值觀塑造和情感教育，這些特質將貫穿學生終身發(fā)展。因此，真正的“通專融合”需要持續(xù)的交織與互相影響，而非簡單的階段性過渡。 　　　　　　�。▓D十四-十五）通識教育學院舉辦的各類通識展覽 　　結合歐亞目前實際情況，邢江姹首先強調，要實現(xiàn)通專有效融合，亟需解決的問題便是統(tǒng)一話語體系，重塑“通識”與“專業(yè)”的協(xié)同價值。通識教育與專業(yè)教育雖然看似分離，但在實際的人才培養(yǎng)過程中密不可分。各方應達成共識，建立統(tǒng)一語言和目標，以避免概念上的分歧和實踐中的誤解，并通過強化自然融合，進一步定義并實施通專融合的教育目標。 　　具體到落地層面，她提到，“借鑒一些現(xiàn)有理論，我們可以通過小融合、中融合和大融合相結合的方式，通過不同層次的教學設計和跨學科協(xié)作，推動通識教育與專業(yè)教育的有效結合。”“小融合”是指在單門課程中主動融入通識教育的核心能力，并將這些能力明確納入課程目標，通過特定的考核方式加以評估和體現(xiàn)。所謂“中融合”，則是通過跨學科主題開展實踐，促進學生能力的全面提升。通識課程、專業(yè)課程和學生發(fā)展部門需協(xié)同工作，形成自然銜接。通過“配合拳”式的設計，課程內容與活動可以在不同階段實現(xiàn)有效銜接，從而為學生提供持續(xù)的能力培養(yǎng)。 　　　　　　�。▓D十六）通識教育學院開展的2024年新生體驗營 　　談到具體融合路徑時，邢江姹說，通識教育可以通過為專業(yè)課程提供設計支持，或通過非課程形式提升學生的通識能力，實踐活動也可以作為重要的嘗試和補充。通識課程應關注學生的學習過程，而專業(yè)課程則更加注重成果，因此，在融合過程中，必須找到兩者之間的平衡點。 　　“隨著學校資源的逐步豐富，通識教育與專業(yè)教育的深度融合將迎來更為有利的條件，這一融合將不僅在課程設置上更加靈活多樣，也將在跨學科合作、實踐項目和社會參與等方面創(chuàng)造更多機會，為學生提供更廣闊的成長空間�！毙辖�姹對此充滿期待。 　　結語 　　共識與突破 以實踐啟新篇 　　通過此次“專業(yè)大練兵”活動，專業(yè)負責人普遍感受到在“雇主導向、學生中心”教育理念下，深入開展人才培養(yǎng)、課程建設和實踐體系再思考的必要性與緊迫性。各專業(yè)團隊對教育理念達成了更加深刻的共識，激發(fā)出了更多創(chuàng)新思維和實踐動力。除了檢視自身外，通過跨專業(yè)交流和相互學習，各專業(yè)團隊不僅提出了資源需求和跨平臺合作的可能性，還為全校范圍內的資源整合提供了新的思路與方向。 　　改革從來不是一蹴而就的，而是在持續(xù)積累中逐步實現(xiàn)的。落實“雇主導向、學生中心”的教育理念，離不開每位教師的投入與努力。此次“大練兵”只是西安歐亞學院教育改革的起點，范式確立后，我們的探索之路正式拉開帷幕…… 　關于西安歐亞學院更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調整與變化，華禹教育網(wǎng)（bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。