西安歐亞學院第七屆心理教育論壇成功舉辦！聚焦學習困難兒童的發(fā)現(xiàn)與支持 http://bossanovawear.com　 2025年6月30日　 來源：華禹教育網(wǎng) 　　每一個孩子都渴望被真正看見，每一個學習困境都渴望被理解。為回應(yīng)時代對教育公平與質(zhì)量的呼喚,第七屆“對話·學校心理教育”論壇于6月19日，在西安歐亞學院人文教育學院成功舉辦。本屆論壇的主題是“學習困難兒童的發(fā)現(xiàn)與支持”，聚焦學習困難識別、干預(yù)以及學生正向行為系統(tǒng)支持等教育實踐命題。來自國內(nèi)外高校的專家、學者和國內(nèi)中小學校長、心理健康教師及心理服務(wù)機構(gòu)的50余名代表齊聚一堂，通過前沿研究成果分享、校本干預(yù)案例剖析和跨學科研討，構(gòu)建了“問題多維解析一干預(yù)技術(shù)創(chuàng)新一實踐場景轉(zhuǎn)化”的全鏈條實踐轉(zhuǎn)化體系。 　　“我們旨在搭建一個平臺，發(fā)揮高校在研究和人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，聯(lián)動兒童、家庭和各級學校、社區(qū)及教育機構(gòu)，為兒童的終生習得和幸福而努力”，人文教育學院副院長寇延在致辭中表達了此次論壇的宗旨。同時，她希望此次論壇能夠破除大眾心中對學習困難學生的固有偏見，傳遞學困生發(fā)現(xiàn)與支持的科學研究成果與方法策略。 　　　　　　　　　　　　　　　　　寇延老師致辭 　　“兒童的終身習得與幸福”一直是人文教育學院的使命和愿景。近年來，人文教育學院發(fā)揮專業(yè)協(xié)同的優(yōu)勢，積極探索社會服務(wù)新模式，積累了許多寶貴經(jīng)驗和成果。接下來，寇延老師宣布人文教育學院成立“兒童成長支持與研究中心”，今后分院將依托研究中心積極聯(lián)動多方力量，以社會服務(wù)項目為載體，持續(xù)深化兒童心理與行為領(lǐng)域研究，推進科研成果的實踐轉(zhuǎn)化，助力兒童的終生學習和幸福。 　　人文教育學院首席專家李文玲教授和深圳沐心田教育集團總經(jīng)理王威先生共同為中心揭牌 　　陜西師范大學教育學院教授，特殊兒童認知與行為研究中心負責人趙微老師帶來題為“學習困難的認識與體系化支持”的主旨報告。趙微教授從“學習困難是什么、為何要干預(yù)、如何評估和如何干預(yù)”四個層面深入剖析了學習困難的特征、評估和干預(yù)策略。經(jīng)過多年研究和實踐探索，趙微老師團隊創(chuàng)立了“三級-雙系統(tǒng)”的學困生干預(yù)模型，建構(gòu)了學困生的教育幫扶體系。 　　接下來，西安市精神衛(wèi)生中心少兒心理科副主任醫(yī)師黨云皓醫(yī)生從臨床視角，講述了學困兒童的臨床評估、診斷和干預(yù)。黨醫(yī)生借助豐富的臨床案例，揭示了學困兒童的干預(yù)實踐路徑，尤其是“評估-診斷-干預(yù)”閉環(huán)的重要性，這為中小學心理健康教育工作以及“家-校-醫(yī)”的協(xié)同育人實踐提供了思路和啟發(fā)。 　　6月19日下午，以“理解學習，看見學生”為主題的心理學研究成果展的各個展位都吸引了許多師生駐足觀看。在本學期，人文教育學院應(yīng)用心理學專業(yè)學生在老師的指導下，聚焦“學生的心理健康與學習行為”，展開調(diào)研和實驗研究，并通過學術(shù)海報和期刊兩種形式分享項目式學習的成果。學生們以專業(yè)的視角分析解讀身邊具體的人和事，關(guān)注學生群體在學習過程中可能面臨的問題或困境，積極尋求解決的思路方案。他們每個人都是“平凡世界中的一束光”，并將在未來匯聚成為托舉兒童幸福成長的力量。 　　　　　　　　　　　　　　學生學術(shù)海報與期刊展示 　　隨后，應(yīng)用心理學專業(yè)學生通過學術(shù)答辯和課程路演兩種形式，展現(xiàn)了在《普通心理學》、《心理學研究方法實踐》和《心理學史》課程學習中的思考與研究成果。大一學生卓虹玲及其團隊圍繞一次“失敗”的實驗設(shè)計展開反思，領(lǐng)悟到學術(shù)探索的重要性。大二學生邵雪艷探討了成就目標定向在專業(yè)認同與學習投入之間的中介作用，特別是追求能力增長和學業(yè)成功的積極動機在提升學習投入方面的重要地位。學生朱一諾及其團隊借助心理學實驗，探究了懷舊和未來自我連續(xù)性對跨期決策的影響。杜明桐則以死亡這一話題切入，講述了“恐懼管理理論”及其對生命教育的啟示。 　　　　　　　　　　　　　　　　　學生學術(shù)匯報 　　本次論壇組織了四個工作坊，邀請與會代表就“學困生的教學干預(yù)和支持”這一主題展開深入討論和交流。工作坊分別是陜西師范大學實驗小學“名校+”副校長劉朦朦的“AI支持下的課堂差異化教學：學困生的課堂教學”、沐心田教育集團運營總監(jiān)江湉的“特需兒童隨班就讀的系統(tǒng)支持、人文教育學院王曉穎老師“用社會情感能力點亮學困兒童的成長之路：家校系統(tǒng)支持策略”以及陳蓓老師的“高風險學困兒童的接納及干預(yù)支持”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　工作坊 　　本次論壇圍繞“學習困難兒童的發(fā)現(xiàn)與支持”，通過主旨報告、工作坊和學術(shù)展演等多種形式生動展現(xiàn)了學習困難領(lǐng)域的學術(shù)研究進展和實踐探索，與會成員充分討論了助力學困生學習適應(yīng)與健康成長的新成果、新思路和新方法。論壇的召開為促進心理學理論成果向?qū)W校心理教育、課程設(shè)計及家校協(xié)同機制轉(zhuǎn)化，推動學困生心理健康支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及“雙減”背景下的教育生態(tài)優(yōu)化與質(zhì)量提升提供了可借鑒的理論依據(jù)和實踐路徑。 　　與會嘉賓的心得感受： 　　在這次論壇上，我聆聽了趙微教授和黨云皓醫(yī)生的報告，深切感受到了來自社會的力量。我相信，只要家庭、社會和學校彼此支持、彼此理解，多一點包容，就一定可以幫助更多學困的孩子和他們的家庭。 　　　　　　　　　　　　——西安市浐灞實驗小學副校長，白靜 　　學習困難的孩子是更需要我們看見、理解與關(guān)懷的群體。趙微教授的“學習支持中心”的實踐經(jīng)驗深深打動了我。每個孩子都如同一顆獨特的種子，花期各異。他們需要的是耐心地陪伴與愛的滋養(yǎng)，最終找到最適合自己的成長路徑。趙微教授團隊開創(chuàng)的“三級-雙系統(tǒng)”支持體系，正是這一理念的生動體現(xiàn)——它能夠系統(tǒng)地識別、干預(yù)并逐步提升學困生的能力，助力他們更好地學習和成長。愿我們每個人，都能成為一束微光，照亮他們內(nèi)心獨特的小宇宙。 　　　　　　　　　　　　——咸陽林凱謙成學校心理健康教師，任羽 　　參加此次論壇，收獲頗豐。趙微和黨云皓老師的分享拓寬并改變了我對學習困難兒童的認知。案例分析環(huán)節(jié)讓我深刻意識到每個孩子都是獨一無二，需要因材施教。小組討論中，同行們在思維碰撞中提出了許多實用的方法，比如通過游戲化學習激發(fā)孩子的興趣、運用多元智能理論挖掘潛能等等。期待未來能將所學運用到實際工作中，為學習困難兒童的成長助力。 　　　　　　　　　　　　——咸陽林凱謙成學校心理健康教師，范少笛 　　通過本次論壇，我對學困兒童及其困境有了更加系統(tǒng)和深入的理解。趙微教授針對學困生開發(fā)的“三級-雙系統(tǒng)”干預(yù)體系和黨云皓醫(yī)生對學困兒童的臨床評估給我留下了深刻印象，我也真實感受到了跨領(lǐng)域協(xié)作的必要性。在下午的“社會情感能力”工作坊中，我學到了提升學生社會情感能力的有效工具，比如情緒放大鏡和情感支持卡等，這給了我很大啟發(fā)，我覺得這不僅適用于學困兒童，也可以運用到普通兒童的學校和家庭教育中。 　　　　　　　　　　　　——西安圣心安諾心理咨詢有限公司人力總監(jiān)，宋玉珍 　　每一次來人文教育學院參加學術(shù)季活動都非常期待，能夠感受到老師們非常用心地、有針對性地培養(yǎng)學生對于學術(shù)研究的熱忱，這在我接觸到的其他一些高校那里都是非常少見的。尤其今年又看到了更多大一的學生們展示的研究作品，真切感受到他們的激情和活力，而高年級的同學們在經(jīng)過更加專業(yè)的學術(shù)訓練之后，展現(xiàn)出了更成熟的成果，遠超預(yù)期、非常驚艷。期待歐亞心理學專業(yè)的學生們能夠未來在學術(shù)研究和實踐應(yīng)用上產(chǎn)出更多成果，我們也非常愿意給予他們相應(yīng)的輔助和指導！ 　　　　　　　　　　　　——西安交通大學副教授，丁曉軍 　關(guān)于西安歐亞學院更多的相關(guān)文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關(guān)信息敬請以權(quán)威部門公布的正式信息為準。