蘭州大學(xué)嚴(yán)純?nèi)A：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)研究生，一要講規(guī)律，二要講規(guī)矩 http://www.bossanovawear.com　 2020年8月17日　 來源：中國(guó)教育在線 　　嚴(yán)純?nèi)A：培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)研究生，一要講規(guī)律，二要講規(guī)矩 　　日前，就我國(guó)研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、招生及培養(yǎng)工作等話題，中國(guó)教育在線采訪到了蘭州大學(xué)校長(zhǎng)嚴(yán)純?nèi)A。 　　中國(guó)研究生教育到了要變強(qiáng)的時(shí)候，面臨著更多改變 　　數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，1949年我國(guó)研究生在學(xué)人數(shù)僅為629人，而2020年這一數(shù)字將突破300萬(wàn)人。嚴(yán)純?nèi)A提到，中國(guó)全面恢復(fù)學(xué)位制度僅40多年，在這樣一個(gè)短暫的時(shí)間里，研究生教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從小到大的發(fā)展，現(xiàn)在到了要變強(qiáng)的時(shí)候。 　　而在這個(gè)過程中，嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，我國(guó)研究生教育還面臨著從非平衡態(tài)到平衡態(tài)、從亞穩(wěn)態(tài)到穩(wěn)態(tài)發(fā)展的過程，會(huì)面臨更多新的問題、面對(duì)很多新的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)單位、管理部門以及學(xué)生本身都需要改變。比如，過去學(xué)生只需要埋頭苦讀就能考上研究生，現(xiàn)在則需要考和做相結(jié)合，這就是我們常說的學(xué)、思、踐、悟相結(jié)合。因?yàn)槲覀冃枰�既有扎�?shí)的知識(shí)，又具備實(shí)踐能力的人，現(xiàn)在大力發(fā)展的專業(yè)學(xué)位更是如此，對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用能力的要求更高。 　　二　　研究生教育工作應(yīng)以質(zhì)量提升為目標(biāo)，完善培養(yǎng)過程 　　談及研究生教育工作，嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為，今后應(yīng)該以質(zhì)量提升為目標(biāo)，以過程優(yōu)化為抓手，以分類培養(yǎng)為路徑，落實(shí)為黨育人、為國(guó)育才的立德樹人根本任務(wù)。他提出，研究生教育要完善從招生、培養(yǎng)、考核、畢業(yè)到就業(yè)全路徑、全流程、全鏈條的培養(yǎng)過程。 　　一方面，要進(jìn)一步梳理招錄標(biāo)準(zhǔn)和方式、培養(yǎng)過程和考核評(píng)價(jià)、分流和淘汰機(jī)制、畢業(yè)論文或報(bào)告審核、答辯和學(xué)位授予要求，以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，在學(xué)生入門時(shí)就能夠明確深造目的和培養(yǎng)目標(biāo)。 　　另一方面，在培養(yǎng)過程中，學(xué)校要提高門檻和要求，讓學(xué)生能夠更多的發(fā)揮自我發(fā)展提升動(dòng)力，讓導(dǎo)師能夠自覺承擔(dān)起立德樹人的任務(wù)，使得師生教學(xué)相長(zhǎng)、更好地互動(dòng)促進(jìn)，學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)更加融合，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合。 　　如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的研究生，嚴(yán)純?nèi)A提到了兩個(gè)關(guān)鍵方面，一是規(guī)律，二是規(guī)矩。 　　所謂規(guī)律，一方面要讓導(dǎo)師體面的生活和工作，學(xué)校要在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)管理，這樣導(dǎo)師才能夠全身心地投入到教學(xué)、科研以及育人當(dāng)中； 　　另一方面要尊重人才的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)師千萬(wàn)不要用40歲的甚至50歲、60歲的人生經(jīng)驗(yàn)，去要求一個(gè)20多歲的學(xué)生不犯錯(cuò)誤。大家曾經(jīng)都有過懵懂、彷徨和幼稚的歲月，當(dāng)年我們的先生們都沒把青蔥莽撞的我們管死，我們就更得寬容現(xiàn)在學(xué)生的錯(cuò)誤，當(dāng)然不能是做人和做事原則性的錯(cuò)誤。 　　所謂規(guī)矩，則主要包括合作的規(guī)矩、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的規(guī)矩、同行間的欣賞、批評(píng)和爭(zhēng)論的交流規(guī)矩，特別是學(xué)術(shù)倫理和科學(xué)誠(chéng)信的規(guī)矩等。只有這樣才能做到為師者自尊、為徒者自強(qiáng)，師生共同成長(zhǎng)和發(fā)展。 　　三　　教書育人是個(gè)良心活兒，要充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性 　　在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師的作用是不可替代的。嚴(yán)純?nèi)A提出，學(xué)校要真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心、以教師為主體的服務(wù)理念，多方面調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性和主觀能動(dòng)性。 　　首先，要讓導(dǎo)師明確立德樹人的使命和職責(zé)，明確為黨育人、為國(guó)育才是研究生導(dǎo)師的歷史重任。 　　其次，學(xué)校應(yīng)該為導(dǎo)師們拓寬發(fā)展通道，盡力提高導(dǎo)師們的生活和研究條件，支持、幫助和鼓勵(lì)老師們走向國(guó)際科技前沿、融入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同時(shí)還要讓導(dǎo)師成為研究生教育改革的主體，學(xué)校要充分吸收導(dǎo)師們的育人經(jīng)驗(yàn)和良策，弘揚(yáng)學(xué)為人師、行為世范的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。 　　更重要的是，要讓他們的付出得到尊重，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，使導(dǎo)師花在學(xué)生身上的每一份心血都能得到褒獎(jiǎng)，這些心血可能沒有迅速轉(zhuǎn)化為文章和獎(jiǎng)項(xiàng)，但導(dǎo)師們潤(rùn)物細(xì)無聲般的教養(yǎng)是彌足珍貴的。 　　近些年來，高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革持續(xù)推進(jìn)。嚴(yán)純?nèi)A提到，教書育人是個(gè)良心活兒，是成就學(xué)生未來的活兒，對(duì)于教師貢獻(xiàn)的一些軟性評(píng)價(jià)，往往難以衡量。他表示，“由于過去的教師評(píng)價(jià)體系以及思維慣性已延續(xù)多年，想一蹴而就是不可能的，必須從當(dāng)下開始做起，一步一步地回歸教書育人的初心�！� 　　蘭州大學(xué)一直在做這方面的改革完善。嚴(yán)純?nèi)A提到，西部高校擁有的社會(huì)支撐、環(huán)境條件以及經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，與東部地區(qū)高校相比，并不見得有什么優(yōu)勢(shì)，但是也有自己的特色和可以作為的地方。對(duì)老師而言，我們?cè)谥v大道理的同時(shí)，可能還得有點(diǎn)實(shí)惠，口惠而實(shí)不至，最后不能持久。所以，學(xué)校首先把對(duì)教師的尊重體現(xiàn)在了服務(wù)上，體現(xiàn)在了待遇上。讓老師們感覺到，雖然校門外的風(fēng)景不見得有北上廣深那么繁華，但是在課堂、在實(shí)驗(yàn)室或研究室里頭，自己同樣可以擁有跟經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)同樣的甚至更加溫馨的氛圍。 　　另外，他也提出，過去對(duì)學(xué)生和老師的要求是論文，是對(duì)學(xué)科的貢獻(xiàn)。隨著國(guó)家整體文化氛圍和評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，對(duì)老師的要求更將注重原創(chuàng)性、系統(tǒng)性、引領(lǐng)性地出細(xì)活兒、出大活兒，這就要求研究工作從“短平快”向“高精尖”轉(zhuǎn)變。導(dǎo)師們不必在意短時(shí)間內(nèi)的成敗得失，從而能更加用心地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和敢于碰大問題的膽識(shí)。這比急于求成的培養(yǎng)方法要好得多，特別是對(duì)學(xué)生人品和人格的塑造更顯重要。 　　四　　為什么要讀研究生？導(dǎo)師在招生時(shí)就要精挑細(xì)選 　　2020年，我國(guó)研究生招生考試報(bào)名人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了341萬(wàn)人。關(guān)于如何選拔優(yōu)質(zhì)生源，嚴(yán)純?nèi)A認(rèn)為： 　　第一要看能力，看學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知求學(xué)的欲望，而不是簡(jiǎn)單地看分?jǐn)?shù)； 　　第二要看學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然不是說學(xué)生不能偏科，個(gè)別的偏科生也可以作為專才來培養(yǎng)； 　　第三要明確培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教。 　　這三個(gè)方面可以有所側(cè)重，每個(gè)學(xué)生所受到的培養(yǎng)過程、知識(shí)背景，以及他們的思維習(xí)慣以及特長(zhǎng)是不一樣的，這就要求導(dǎo)師要能夠發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，拓寬他們的學(xué)術(shù)視野，提升他們解決問題的能力。 　　嚴(yán)純?nèi)A強(qiáng)調(diào)，在招生面試時(shí)，導(dǎo)師就要問清楚學(xué)生，為什么要讀研究生。假如說，只是為了拿學(xué)歷和學(xué)位證書，那大可不必到這兒來吃這份苦，可以選擇其他的事情做；如果不是為了這兩個(gè)證書，而是證書背后的厚重和內(nèi)涵而來，就得在進(jìn)門第一天明確告訴學(xué)生：“在你的學(xué)習(xí)和研究中，一定會(huì)面臨各種困難和挫折，研究生就是要學(xué)會(huì)直面困難、解決問題的能力，培養(yǎng)自己在苦中作樂、在失敗中站立和奮進(jìn)的精神。” 　　他建議，導(dǎo)師一定要在招生時(shí)精挑細(xì)選，不僅要了解學(xué)生的知識(shí)功底，還要了解學(xué)生的品行特長(zhǎng)，從而為今后的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。即便如此，導(dǎo)師們往往還會(huì)遭遇“28定律”，即大家往往會(huì)用80%的精力培養(yǎng)20%的領(lǐng)悟執(zhí)行較慢的學(xué)生。不過老師應(yīng)該明白“龍生九子、個(gè)個(gè)不同”，該花的精力肯定是要花，而且不會(huì)白花的。這也是為師者的挑戰(zhàn)和快樂。 　　五　　有教無類、分類培養(yǎng)，為學(xué)生規(guī)劃合適的培養(yǎng)路徑 　　把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門后，嚴(yán)純?nèi)A提出，導(dǎo)師就要有教無類、分類培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)特點(diǎn)、興趣愛好以及未來規(guī)劃，找出合適的培養(yǎng)路徑。 　　他特別強(qiáng)調(diào)，一開始，導(dǎo)師就要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，由小切口到大問題，從而聚沙成塔，形成逐漸獨(dú)立的研究體系。同時(shí)，還要不斷告知學(xué)術(shù)誠(chéng)信和學(xué)術(shù)規(guī)范，要讓學(xué)生知道，必須恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，否則將斷送他一輩子的學(xué)術(shù)生涯和職業(yè)生涯。研究訓(xùn)練本身就是一個(gè)非常重要的教學(xué)和育人過程。 　　對(duì)于導(dǎo)師與學(xué)生之間的溝通，嚴(yán)純?nèi)A也給出了一些建議。他提出，導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流應(yīng)該是面對(duì)面的，而不能僅僅依靠短信、微信、E-mail。爭(zhēng)論和批評(píng)更要當(dāng)面交流，要尊重學(xué)生，注意場(chǎng)合，注意方式方法。要讓學(xué)生知道，老師既便是對(duì)他的批評(píng)，也是滿腔熱忱，而且充滿了期待。要讓學(xué)生明白“老師引進(jìn)門、修行靠自身”的道理。 　　他提到，在平時(shí)的交流中，導(dǎo)師要表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生碰到了生活困難、感情挫折時(shí)，要給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，亦師亦友，像長(zhǎng)者和父母般地給予關(guān)心和教育。人心都是肉長(zhǎng)的，將心比心，導(dǎo)師就能夠在嚴(yán)格要求、鼓勵(lì)創(chuàng)新、平等碰撞中找到心與心的平衡點(diǎn)，能夠真正把規(guī)矩和要求播種下去。 　　嚴(yán)純?nèi)A也從自己的實(shí)踐中告訴導(dǎo)師們，學(xué)生入門后，肯定會(huì)領(lǐng)受到你的教育思想、研究方法、個(gè)人風(fēng)格。若是學(xué)生有了新的研究興趣、想拓寬自己的研究領(lǐng)域，甚至逐漸消失了對(duì)自己研究方向和課題的興趣，應(yīng)該坦然面對(duì)、欣然鼓勵(lì)學(xué)生另?yè)窳紟�，轉(zhuǎn)到更合適契合學(xué)生的導(dǎo)師那里去。 　關(guān)于蘭州大學(xué)更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點(diǎn)或證實(shí)其內(nèi)容的真實(shí)性，僅供參考，相關(guān)信息敬請(qǐng)以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。