北京郵電大學校長喬建永：構(gòu)建“四融合”新工程教育體系的探索 http://www.bossanovawear.com　 2021年2月12日　 來源：北京郵電大學 　　構(gòu)建“四融合”新工程教育體系的探索 　　喬建永 　�。壅�要］本文以北京郵電大學信息與通信技術(shù)學科教育實踐為例，提出思教、科教、創(chuàng)教、產(chǎn)教“四融合”新工程教育體系的基本思路和實踐路徑。“四融合”新工程教育體系把握立德樹人根本任務，強化育人特色，推動教育教學改革，使工程教育以強烈的責任和使命擔當應對新一輪科技革命的挑戰(zhàn)。 　　［關(guān)鍵詞］新工程教育；科教融合；產(chǎn)教融合；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 　　高等教育尤其是高等工程教育在服務國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求方面發(fā)揮著重要作用。當前，信息與通信技術(shù)（ICT）已經(jīng)成為人類社會最具影響力的技術(shù)之一，ICT的開發(fā)、制造和服務迅猛發(fā)展，ICT的應用已經(jīng)滲透到人類經(jīng)濟和社會生活的各個領(lǐng)域。在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革重構(gòu)全球經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大背景下，ICT關(guān)鍵核心技術(shù)的攻關(guān)、突破與創(chuàng)新比以往任何時候都更為重要、更為迫切。高校肩負著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命，有責任攻堅“卡脖子”難題，為國家和產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才。面對使命擔當，本文以北京郵電大學為例，闡述建設(shè)ICT領(lǐng)域思教、科教、創(chuàng)教、產(chǎn)教“四融合”新工程教育體系的基本思路和實踐路徑。 　　建設(shè)“四融合”新工程教育體系面臨的形勢與任務 　　目前，我國已經(jīng)成為世界最大的工業(yè)制造國和產(chǎn)品貿(mào)易國，經(jīng)濟總量穩(wěn)居世界第二。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式和走新型工業(yè)化道路的總體要求，將推動高等教育在提高培養(yǎng)質(zhì)量，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略方面發(fā)揮重要基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性作用。站在“兩個一百年”的歷史交匯點上，高校迫切需要深化高等工程教育改革，履行高等工程教育在人才培養(yǎng)中的職責，承擔起培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣使命。 　　近年來，信息技術(shù)與通信技術(shù)的融合成為信息社會新一輪科技發(fā)展的核心動力源泉，催生了ICT技術(shù)，并牽引出一系列革命性的新技術(shù)。2000年7月，美國、日本、德國、英國、法國、意大利、加拿大和俄羅斯八國領(lǐng)導人發(fā)表了旨在促進信息通信技術(shù)發(fā)展，縮小國家間、地區(qū)間信息技術(shù)發(fā)展差距，建設(shè)全球信息化社會的《全球信息社會沖繩憲章》，提出信息通信技術(shù)是21世紀社會發(fā)展的“最強有力”的動力之一，其革命性的沖擊不僅極大地影響著人們生活、學習和工作的方式以及政府與社會的互動關(guān)系，而且正在迅速地成為世界經(jīng)濟增長的重要推動力。 　　此外，ICT也是國際科技創(chuàng)新的關(guān)鍵領(lǐng)域，抓住了ICT領(lǐng)域關(guān)鍵核心技術(shù)（芯片制造、操作系統(tǒng)開發(fā)、人工智能應用等）就抓住了競爭力和話語權(quán)。因此，培養(yǎng)ICT領(lǐng)域的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才將成為我國高等教育必須承擔的重要任務。北京郵電大學是一所信息科技學科優(yōu)勢突出的行業(yè)特色型大學，是我國信息科技人才的重要培養(yǎng)基地，有責任在ICT領(lǐng)域培養(yǎng)出國之所需人才。 　　建設(shè)“四融合”新工程教育體系的核心理念 　　改革開放40多年來，我國高等工程教育取得了巨大成績，同時我們也應看到，工程教育在教育理念、頂層設(shè)計、產(chǎn)學研結(jié)合、教師發(fā)展等方面還存在提升和改進的空間。為此，北京郵電大學提出了構(gòu)建ICT領(lǐng)域思教、科教、創(chuàng)教、產(chǎn)教“四融合”的新工程教育體系。 　　第一，以“思教融合”為引領(lǐng)，堅持“思政課程”與“課程思政”同向同行，突出專業(yè)課程教學的育人導向，提煉愛國情懷、法治意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，并將其與社會主義核心價值觀教育相結(jié)合，實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行。 　　第二，以“科教融合”為驅(qū)動，進一步促進學科之間、專業(yè)之間、科研之間、技術(shù)之間的交叉融合，提升服務國家重大戰(zhàn)略需求和掌握關(guān)鍵核心技術(shù)的能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。 　　第三，以“創(chuàng)教融合”為抓手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育各環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)全過程，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“破壁效應”，推動人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變。 　　第四，以“產(chǎn)教融合”為導向，加強學校、企業(yè)、政府等多主體協(xié)同，促進創(chuàng)新要素的深度融合。優(yōu)化資源配置，服務ICT領(lǐng)域人才需求，形成人才培養(yǎng)的資源共享優(yōu)勢。 　　建設(shè)“四融合”新工程教育體系的實踐探索 　　北京郵電大學積極服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，以牢牢掌握國家關(guān)鍵核心技術(shù)為導向，以培養(yǎng)ICT關(guān)鍵領(lǐng)域的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才為使命，探索形成了以“四融合”為特色的新工程教育體系“1234”行動方案，收到了良好成效。 　　1.牢牢把握一個根本，即以立德樹人為根本任務 　　北京郵電大學始終牢記初心使命，堅持立德樹人根本任務，把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，努力構(gòu)建全員全程全方位育人格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。近年來，學校先后發(fā)布了《北京郵電大學關(guān)于加快建設(shè)一流本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的實施意見》等文件，全面深化改革，整合育人資源和育人力量，把育人成效作為檢驗一切工作的出發(fā)點和落腳點，從體制機制上保障了“三全育人”工作的順利開展。 　　2.著力強化兩大特色，即以“WIN”文化引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)支撐的信息化教學建設(shè)辦學雙特色 　　學校積極投身國家“網(wǎng)絡(luò)強國”“創(chuàng)新驅(qū)動”發(fā)展戰(zhàn)略，近年來逐步探索形成了“北郵‘WIN’文化引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)”與“互聯(lián)網(wǎng)支撐的信息化教學建設(shè)”雙辦學特色，其中，WIN是We Innovate Now的縮寫，寓意“我們時刻在創(chuàng)新”。 　　以“WIN”文化引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學校把學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為服務國家戰(zhàn)略需求的關(guān)鍵和核心任務，構(gòu)建了“政策激勵、課程建設(shè)、特色管理、基地支撐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，形成了以北郵“WIN”文化為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。學校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為抓手，形成了“全程引導、分類協(xié)同、學生主導”的特色管理模式。建立以“1個北郵WIN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地+14個特色創(chuàng)新實踐分基地”為支撐的實體創(chuàng)新實踐格局，并為基地配備了專屬場地和人員編制。學校連續(xù)11年舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示交流會暨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，連續(xù)4年舉辦研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍日益濃厚。 　　以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的信息化教學建設(shè)。學校發(fā)布了《北京郵電大學關(guān)于推進教學模式改革的實施意見》，明確提出通過基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學模式改革來“撬動”教學理念、教學內(nèi)容和課程體系的全方位改革。在改革中，學校以教學模式改革為突破口，基于教學方式、學習方式、教師在教學過程中的角色、學生在學習過程中的自主選擇性等要素，大力推動線上線下混合式教學模式改革，學�！皭壅n堂”混合式教學模式、“互聯(lián)網(wǎng)+外語”教學模式、虛擬仿真實驗教學模式、“U學在線”教學模式等多種教學模式建設(shè)均取得了顯著成效，并成功獲批教育部混合式教學試點單位。 　　3.科學設(shè)計三個貫通，即以“高新課程”建設(shè)、智慧教室建設(shè)、教師教學能力發(fā)展相貫通的教育教學改革 　　制定“高新課程”建設(shè)規(guī)劃，打造“金課”。為推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高課程教學質(zhì)量，打造“金課”，學校研究制定了《北京郵電大學“高新課程”建設(shè)規(guī)劃》，提出實施高新課程建設(shè)計劃，按照“注重理工融合、堅持科教融合、提升高階性、突出創(chuàng)新性、增加挑戰(zhàn)度”五大建設(shè)理念，構(gòu)建基礎(chǔ)類、專業(yè)類、學科交叉類、線上課程類、虛擬仿真實驗類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等6大課程類型。學校規(guī)劃未來五年內(nèi)完成500門“高新課程”建設(shè)任務，讓“高在原理、新在應用”的高新課程建設(shè)理念在學校落地生根、開花結(jié)果，形成多類型、多維度、多樣化的“高新課程”體系，從質(zhì)量標準、經(jīng)費保障、考核評價、獎懲激勵等多方面為課程建設(shè)保駕護航。 　　重點建設(shè)標桿課程，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。學校以通專結(jié)合為基本理念，通過重點建設(shè)“高新課程”標桿課，有效發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，目前標桿課程內(nèi)容已涵蓋人工智能、5G通信、無線物聯(lián)網(wǎng)、量子計算等前沿高新技術(shù)課程以及寫作與表達、科學思考與藝術(shù)表達、工程設(shè)計表達方法等思維方法課程。課程團隊集合高水平師資，突出理工融合、科教融合特點，通過更新教學內(nèi)容，引入信息化教學模式，加強過程考核，提升課程挑戰(zhàn)度等，深受學生認可和歡迎。 　　加大智慧教室建設(shè)力度，以信息技術(shù)助力“高新課程”建設(shè)。學校積極推進互聯(lián)網(wǎng)支撐的信息化教學建設(shè)，推動信息技術(shù)與教育教學深入融合，制定了《北京郵電大學“智慧教室”建設(shè)規(guī)劃》，計劃于2022年完成100間智慧教室的建設(shè)任務。通過智慧教室和教學云平臺對教學環(huán)境的重構(gòu)，助力教學模式改革。目前，學校5G全息遠程互動教室已建成并投入使用，基于在全國高校率先搭建的5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，充分利用全息投影技術(shù)構(gòu)建智慧教學環(huán)境，實現(xiàn)了跨校區(qū)遠程互動教學。 　　強化教師教學發(fā)展中心職能，提升教師教學能力。學校依托教師教學發(fā)展中心建設(shè)，探索建立教師教學能力考評認證制度，以培養(yǎng)培訓為關(guān)鍵點提升教師教學能力和信息化素養(yǎng)，有效提高“高新課程”建設(shè)能力水平。通過專題講座、案例評析、實踐考察、讀書拓展、任務驅(qū)動、小組合作、專家引領(lǐng)、經(jīng)驗分享等多種途徑，實現(xiàn)教師培訓常態(tài)化、制度化、科學化，有效帶動課程建設(shè)團隊教師教學能力和信息化素養(yǎng)整體提升。 　　4.全面推動“四融合”，即構(gòu)建以思教、科教、創(chuàng)教、產(chǎn)教四維度與教育相融合的新工程教育體系 　　適應未來國家和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化專業(yè)布局。新工程教育的引領(lǐng)性決定了要根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿領(lǐng)域和未來發(fā)展的國際趨勢等來謀劃和調(diào)整專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)布局。自2015年起，學校打破校內(nèi)學科專業(yè)邊界，統(tǒng)籌各類教學和科研資源，先后成立了網(wǎng)絡(luò)空間安全學院、現(xiàn)代郵政學院和人工智能學院。先后布局建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)空間安全、大數(shù)據(jù)科學與技術(shù)、材料科學與工程、人工智能、智能醫(yī)學工程等國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的ICT領(lǐng)域新興專業(yè)。 　　搭建新工程教育大類招生和培養(yǎng)平臺。2017年起，學校實施大類招生和大類培養(yǎng)，不斷加強低年級學生通識教育和基礎(chǔ)教育。通過開設(shè)專業(yè)導論課等方式幫助學生加深對專業(yè)內(nèi)涵的理解；不斷加強“理工融合”和“科教融合”，在教學實踐活動中加強對學生實證思維、邏輯思維、計算思維的培養(yǎng)，變革學生的學習方式與學習內(nèi)容，引導學生進行自主、合作、探究式學習，促進學生創(chuàng)新和協(xié)作能力的整體提升。 　　將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入新工程教育人才培養(yǎng)全過程。在創(chuàng)新驅(qū)動的新產(chǎn)業(yè)正在成為全球經(jīng)濟增長主要動力的今天，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為了新工程教育人才最重要的能力之一。學校自2017年系統(tǒng)修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。各專業(yè)通過設(shè)置4-10學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與人才培養(yǎng)的深度融合和與專業(yè)教育的有機結(jié)合。學校整合建立了葉培大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，組建實驗班并開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，通過跨院系聯(lián)合導師制和跨學科培養(yǎng)，搭建了跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨學科的創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)實習基地、創(chuàng)客空間等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機制建設(shè)不斷深化。 　　加強政產(chǎn)學研協(xié)同育人。學校積極探索與政府、行業(yè)產(chǎn)業(yè)、科研院所合作，推進政產(chǎn)學研協(xié)同育人，從課程、師資、實踐、教改、校企結(jié)合等方面入手，形成合力育人機制。自2017年以來，學校獲得教育部產(chǎn)學合作項目120余項，其中“基于騰訊開放開源的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)”項目，獲2018年教育部產(chǎn)學合作協(xié)同育人優(yōu)秀案例，該項目通過將騰訊云人工智能、微信小程序等技術(shù)與專業(yè)導論課相結(jié)合，促進了大一新生對新工科知識的認知、體驗和創(chuàng)新。 　　【作者喬建永：北京郵電大學校長】 　　原載2021年第2期《中國高等教育》雜志 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