新文科背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)改造升級(jí) http://www.bossanovawear.com　 2020年9月29日　 來源：光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》 　　【教育透視】 　　作者：劉旺洪（南京審計(jì)大學(xué)校長(zhǎng)、教授） 　　編者按 　　教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。新時(shí)代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，迫切需要高水平、高質(zhì)量的教育支撐。而在我國(guó)數(shù)以千計(jì)的高校中，行業(yè)和專業(yè)特色鮮明的高校，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，作用獨(dú)特。我們刊發(fā)此版，即著眼于行業(yè)專業(yè)特色院校在教育教學(xué)改革和人才培育實(shí)踐過程中的實(shí)際探索，希望對(duì)相關(guān)院校和我國(guó)高等教育發(fā)展有所裨益。 　　新文科背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)改造升級(jí) 　　光明圖片 　　新文科背景下財(cái)經(jīng)類專業(yè)改造升級(jí) 　　光明圖片 　　財(cái)經(jīng)類專業(yè)屬于文科的范疇，按照新文科要求改造升級(jí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)是新文科建設(shè)的內(nèi)在要求。這更為財(cái)經(jīng)類高校改革特色人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。 　　新文科對(duì)財(cái)經(jīng)教育改革的新要求 　　當(dāng)下，財(cái)經(jīng)類專業(yè)在快速發(fā)展過程中暴露出以下問題：核心知識(shí)依舊是西方話語體系，畢業(yè)生難以適應(yīng)數(shù)字財(cái)經(jīng)、智能財(cái)經(jīng)的新要求，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才缺乏，社會(huì)服務(wù)的國(guó)家貢獻(xiàn)度不高。由此，新文科對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的升級(jí)改造、新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)提出了迫切要求。 　　1.進(jìn)一步要求人才培養(yǎng)的國(guó)家戰(zhàn)略。新文科終究還是文科，文科就包含價(jià)值判斷。財(cái)經(jīng)從業(yè)人員常常面臨更多的經(jīng)濟(jì)利益誘惑，面臨兩難的道德選擇，財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生“三觀”教育、價(jià)值引領(lǐng)尤其重要。在關(guān)照個(gè)體價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，更要重視國(guó)家價(jià)值。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)大型企事業(yè)單位對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)（審計(jì)）事務(wù)所依存度較高，特別是海外上市、擁有國(guó)際業(yè)務(wù)的企業(yè)。也就是說，我國(guó)作為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，卻沒有與之相匹配的專業(yè)化、本土化財(cái)經(jīng)服務(wù)機(jī)構(gòu)，這給國(guó)家經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展留下了安全隱患。這背后是財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的困境，沒有培養(yǎng)出一批具有戰(zhàn)略視野的杰出財(cái)經(jīng)人才。 　　2.進(jìn)一步推進(jìn)教與學(xué)的信息化改造。新文科的“新”體現(xiàn)在回應(yīng)新背景、新環(huán)境的變化，融入信息技術(shù)是新文科建設(shè)的應(yīng)有之義。互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)技術(shù)等新技術(shù)改變了財(cái)經(jīng)領(lǐng)域的工作方式、工作內(nèi)容、工作形態(tài)，財(cái)經(jīng)數(shù)字化和智能化已經(jīng)成為常見業(yè)態(tài)。這對(duì)財(cái)經(jīng)專業(yè)的方向調(diào)整、教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的手段、教與學(xué)的方式等各方面的信息化、智慧化改造提出了迫切要求。 　　3.進(jìn)一步糾偏商科教育的西化。當(dāng)前西方國(guó)家還擁有商科教育的學(xué)術(shù)話語權(quán)，進(jìn)行大量的國(guó)際商科教育輸出。相比其他文科專業(yè)而言，我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)的國(guó)際化取得長(zhǎng)足進(jìn)步，包括引入國(guó)際職（執(zhí)）業(yè)資格教育、英文課程、原版教材，舉辦中外合作辦學(xué)項(xiàng)目等等。然而，國(guó)際化是跨越國(guó)家邊界的互動(dòng)、交流。從這個(gè)角度來看，我國(guó)財(cái)經(jīng)專業(yè)國(guó)際化的歷程還不是嚴(yán)格意義上的國(guó)際化辦學(xué)。無論是我國(guó)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)眼花繚亂的國(guó)際化項(xiàng)目，還是大批學(xué)生出國(guó)尋求商科教育，都是單向度的學(xué)習(xí)，即向西方學(xué)。 　　財(cái)經(jīng)教育改革的實(shí)現(xiàn)路徑 　　1.構(gòu)建立體化思政教育體系。一是活化專業(yè)思政。思政教育講求“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”，前兩者是可視化的，“進(jìn)頭腦”是不可視的，但卻是前兩者的目標(biāo)取向，如何從“進(jìn)教材、進(jìn)課堂”到“進(jìn)頭腦”，要遵守思政教育的規(guī)律，圍繞財(cái)經(jīng)人才“誠(chéng)信、守紀(jì)、責(zé)任”等品質(zhì)要求，注重成效，多采用體驗(yàn)性、研討性教學(xué)。二是融入思政課程。財(cái)經(jīng)專業(yè)無論是學(xué)科基礎(chǔ)課還是專業(yè)課程，甚至是選修課主要都是由西方學(xué)術(shù)概念、學(xué)術(shù)話語、學(xué)術(shù)大師占據(jù)主導(dǎo)地位，而這是基于西方經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)術(shù)成果，對(duì)于我國(guó)改革開放取得的巨大成就無法顯現(xiàn)出自洽的學(xué)術(shù)解釋力，建立中國(guó)特色社會(huì)主義財(cái)經(jīng)理論框架顯得尤為重要，這樣才能在財(cái)經(jīng)專業(yè)教學(xué)中有效融入思政課程的內(nèi)容。在此背景下，南京審計(jì)大學(xué)組織編撰、出版審計(jì)叢書，探索建立中國(guó)特色審計(jì)理論體系。三是統(tǒng)籌課外思政。課外思政教育可以圍繞“財(cái)經(jīng)”主題，開展黨團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勞動(dòng)教育等，發(fā)揮非正式思政教育潛移默化的優(yōu)勢(shì)，讓思政教育貫通課堂內(nèi)外。 　　2.推動(dòng)財(cái)經(jīng)專業(yè)信息化改造。一是專業(yè)改造。一類是“冷門專業(yè)”的信息化改造。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)蓬勃發(fā)展，需要大批懂得網(wǎng)絡(luò)商業(yè)運(yùn)營(yíng)的專業(yè)人才。電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等傳統(tǒng)專業(yè)可以進(jìn)行整合，探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)運(yùn)營(yíng)這樣的新專業(yè)。還有一類是“熱門專業(yè)”的信息化改造。審計(jì)、會(huì)計(jì)、金融等領(lǐng)域信息技術(shù)化程度日新月異，南京審計(jì)大學(xué)以現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)學(xué)科為基礎(chǔ)，推動(dòng)信息技術(shù)與品牌專業(yè)嫁接，設(shè)立了大數(shù)據(jù)審計(jì)、智能會(huì)計(jì)、金融科技等三個(gè)專業(yè)方向，以滿足行業(yè)發(fā)展的新需要。二是課程調(diào)整。第一，改造公共課，增加學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)、技能。這涉及傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課的改造問題，要把大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算等知識(shí)融入傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程，或者增設(shè)相關(guān)課程的概論課，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)普及教育。第二，改造專業(yè)課，融入專業(yè)培養(yǎng)所需的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、技能。專業(yè)課設(shè)計(jì)要在公共信息化課程基礎(chǔ)上厘清該專業(yè)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的具體要求，要明確通過語言類、平臺(tái)類、數(shù)據(jù)類中的哪一類課程來實(shí)現(xiàn)。第三，新增信息技術(shù)前沿性的選修課，滿足部分學(xué)生個(gè)性化發(fā)展所需要的知識(shí)、技能。三是教學(xué)改革。教學(xué)課時(shí)是有限的，而知識(shí)內(nèi)容不斷增加�？梢圆扇【�下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合的方式。對(duì)某一門課程來說，知識(shí)性學(xué)習(xí)可以通過已有的在線開放課實(shí)現(xiàn)，而線下課堂要更加強(qiáng)調(diào)研討、創(chuàng)新的價(jià)值，可以用兩到四次課用于引導(dǎo)、答疑、解惑，用三到四次課開展案例研討，用三到四次課用于介紹學(xué)術(shù)研究前沿。 　　3.回歸國(guó)際化辦學(xué)邏輯。努力建立“拿過來—重構(gòu)建—走出去”的國(guó)際化辦學(xué)邏輯�！澳眠^來”的是知識(shí)、技能，是人才培養(yǎng)的通行辦法、知識(shí)創(chuàng)新的方法，而不是價(jià)值理念，更不是解釋中國(guó)問題、提出中國(guó)對(duì)策的一套理論體系�！澳眠^來”的目的是借鑒、融合、超越，更是立足于本土問題“重建構(gòu)”理論體系、工作標(biāo)準(zhǔn)，用中國(guó)實(shí)踐來驗(yàn)證“拿過來”的理論，而不是相反。在此前提下，才能有效“走出去”，“走出去”的財(cái)經(jīng)人才才能具有自覺的祖國(guó)意識(shí)，熟練掌握國(guó)際財(cái)經(jīng)規(guī)則，服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，貢獻(xiàn)中國(guó)智慧和中國(guó)方案。南京審計(jì)大學(xué)作中國(guó)審計(jì)署聯(lián)合國(guó)審計(jì)項(xiàng)目參審人員培訓(xùn)教育基地，自2008年以來已有上百名校友和教師走出國(guó)門，參加聯(lián)合國(guó)審計(jì)，服務(wù)國(guó)家審計(jì)外交。 　　4.提升財(cái)經(jīng)類專業(yè)國(guó)家貢獻(xiàn)度。一是強(qiáng)化政策引領(lǐng)。入選“雙一流”的財(cái)經(jīng)類專業(yè)要發(fā)揮引領(lǐng)作用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)扎根中國(guó)，注重本土服務(wù)的意識(shí)、能力、路徑及成果。二是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。不同類型大學(xué)的財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)該有不同的使命，著眼于培養(yǎng)不同面向的學(xué)生。入選一流大學(xué)的財(cái)經(jīng)類專業(yè)以及入選“一流學(xué)科”的財(cái)經(jīng)類專業(yè)要把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位再高一些，培養(yǎng)出服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議的高層次財(cái)經(jīng)人才。三是優(yōu)化評(píng)估指標(biāo)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)經(jīng)常把學(xué)生入職國(guó)際“四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所”人數(shù)、師生發(fā)表國(guó)際學(xué)術(shù)論文篇數(shù)、教師海外教育經(jīng)歷、全英文課程門數(shù)、學(xué)生海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷等作為專業(yè)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，而相對(duì)忽視了教師橫向服務(wù)、教師掛職鍛煉、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐、勞動(dòng)教育等扎根本土、服務(wù)社會(huì)的指標(biāo)。 　　《光明日?qǐng)?bào)》（2020年09月29日15版） 　關(guān)于專業(yè)信息更多的相關(guān)文章請(qǐng)點(diǎn)擊查看　 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