【專業(yè)解析】小學教育：培養(yǎng)立德樹人的“園丁” http://www.bossanovawear.com　 2023年10月17日　 來源：陽光高考信息平臺 　　俗話說“家有五斗糧，不當孩子王�！钡�隨著社會逐步發(fā)展，教師這一職業(yè)的吸引力大幅提高，越來越多的人爭相從教——2021年全國小學專任教師有660.08萬人，小學教師本科以上學歷增長到70.3%。 　　教師熱帶動著師范報考熱。以“優(yōu)師計劃”為例，2022年“優(yōu)師計劃”師范生共招收11418人，比2021年增長19.8%，其中，6所部屬師范大學招生增長61%；華東師范大學一志愿填報人數(shù)共17723名，招生數(shù)與報考數(shù)之比約為1∶141。 　　無論是教師熱還是師范報考熱，都離不開小學教育專業(yè)的建設發(fā)展與教育培養(yǎng)。讓我們一起了解其“魅力”所在。 　　一、專業(yè)解析 　　小學教育專業(yè)培養(yǎng)熱愛小學教育事業(yè)、政治立場堅定、師德師風高尚，具備專業(yè)基本理論知識，具有良好心理素質(zhì)、健全人格，重點掌握小學教育教學崗位需要的實際工作能力，具備終身發(fā)展和實踐創(chuàng)新能力的小學教師、教育科研與各級教育行政管理人員。 　　小學教育專業(yè)學什么 　　小學教育專業(yè)培養(yǎng)主要圍繞小學教育的基本理論、知識和方法開展，要求學生掌握教育基本原理、教育心理學、教育統(tǒng)計學、課程與教學論、教師教育、中外教育史、中國文學、現(xiàn)代漢語、音樂基礎、美術基礎、現(xiàn)代教育技術、教育科學研究方法等學科的基本知識和理論，掌握小學教育的分析與研究方法。小學教育專業(yè)學生在專業(yè)學習過程中逐漸建立起綜合性知識結(jié)構(gòu)，掌握全面扎實的學科知識和專業(yè)技能。 　　由于各高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)體系、專業(yè)側(cè)重等不同，在課程設置上也有所差異。如想了解高校的具體課程設置，考生可登陸各招生院校官方網(wǎng)站查看。 　　教育學、小學教育、小學教育（師范）專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別 　　教育學是教育學類專業(yè)的基礎。教育學專業(yè)并不專門研究某個學科（如語文、數(shù)學等）的特點與教學教學方法，更多是研究“教”“學”現(xiàn)象和問題，解釋教育規(guī)律，主要培養(yǎng)教育相關科研人員和教育行政管理人員。與教育學的“非師范”屬性不同，小學教育是貨真價實的“師范”專業(yè)，主要培養(yǎng)從事小學各科教學工作的教學人員。 　　小學教育、小學教育（師范）專業(yè)在培養(yǎng)方向與課程設置上有所區(qū)別。如首都師范大學的小學教育專業(yè)設有“小學教育”語文、數(shù)學、科學、英語、信息技術和“音樂學”小學教育、“美術學”小學教育共七個方向。天津師范大學的小學教育（師范）專業(yè)實行“綜合多元（1+1+2）”培養(yǎng)模式：大學前兩年為綜合培養(yǎng)，第一年奠定教育學基礎，第二年分文科、理科、英語三個方向；后兩年為多元培養(yǎng)，分小學語文教育、小學數(shù)學教育、小學英語教育、小學科學教育、小學思品輔導員等模塊。 　　二、專業(yè)與就業(yè) 　　“教師熱”的最直觀表現(xiàn)就是教師資格考試熱度持續(xù)高漲：教師資格考試報名人數(shù)由最初的17.2萬人次躍升至2021年的1144.2萬人次，報考人數(shù)實現(xiàn)10年翻66倍。 　　揚州大學教育科學學院劉教授介紹，教師職業(yè)的穩(wěn)定性、教師社會地位的提高和教師身份認同的強化已經(jīng)成為普遍的社會共識�！皫煼稛帷笔巧鐣�發(fā)展的必然，與黨和國家對于教育、教師的重視分不開。 　　多項政策吸引優(yōu)秀人才從教 　　利好政策樹立“尊師重教”社會風氣�！蛾P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興計劃行動計劃（2018-2022）》等政策，對提升教師社會地位和職業(yè)地位起到關鍵作用。 　　教師需求量穩(wěn)定增長，就業(yè)保障度高。有就業(yè)吸引力的大城市人口虹吸力強，優(yōu)質(zhì)教師需求多；多項政策助力中西部基層教育發(fā)展，如公費師范生、優(yōu)師專項計劃的實施，吸引越來越多的高校畢業(yè)生到中西部地區(qū)和鄉(xiāng)村基層任教。 　　教師待遇提高，提供較好就業(yè)預期。近年來國家不斷加大投入，努力提升教師待遇水平。2021年全國已有2846個區(qū)縣的預算安排實現(xiàn)了“義務教育教師平均工資收入水平不低于當?shù)毓珓諉T”。地方政府和學校為引進人才，紛紛出臺提供優(yōu)厚待遇保障的政策，如提供充足的科研經(jīng)費、安家費，為配偶解決工作，為子女解決入學等。 　　就業(yè)方向多樣 　　小學教育專業(yè)畢業(yè)生可從事教育教學相關工作，如到公立/私立小學任職小學教育各科任課教師；在一些大中小型的教育機構(gòu)以及與特殊教育相關機構(gòu)從事教育實踐、理論研究、管理工作等；任職中職院校、高校教師，講授小學教育專業(yè)課等；在社區(qū)文化特色學校擔任學習管理師、教育咨詢師、課程顧問等。 　　畢業(yè)生也可從事其它工作，如參加公務員考試進入教育行政單位，或到出版社、網(wǎng)站等公司從事編輯、文案或策劃、運營等方面的工作。 　　隨著我國高等教育大眾化程度不斷增強、研究生培養(yǎng)規(guī)模逐年擴大，更多高學歷畢業(yè)生加入到教師隊伍成為必然趨勢。這一狀況會對本科學歷的師范生造成一定的就業(yè)壓力，因此不少成績優(yōu)異的本科畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造：如繼續(xù)攻讀教育學原理、比較教育學、教育技術學等專業(yè)的學術型碩士研究生或攻讀教育學專業(yè)學位研究生。 　　未來的路怎么走 　　做好職業(yè)規(guī)劃，發(fā)展專業(yè)能力 　　為實現(xiàn)更理想的就業(yè)，需要本科師范生做好職業(yè)規(guī)劃：立足發(fā)展、服務社會、精準定位，通過提升專業(yè)積累和深化特色成為教師隊伍的生力軍。北京教育學院科研處處長、教授李雯表示，在教師專業(yè)發(fā)展中，學歷層次和實踐能力的提高都很重要。教師專業(yè)發(fā)展主要包括學科專業(yè)性和教育專業(yè)性：學科專業(yè)性主要體現(xiàn)教師在特定學科領域知識積累的豐厚程度，主要形成于職前教師培養(yǎng)階段。伴隨著學歷層次的提高，教師的專業(yè)化程度也隨之提高。目前一些高師院校探索的師范生本碩貫通的4+2培養(yǎng)模式、在職教師攻讀教育碩士和博士學位等通道，為本科師范生搭建了提升學歷層次的平臺。 　　教育專業(yè)性則主要體現(xiàn)在教師駕馭教學工作的綜合能力和實踐經(jīng)驗上，主要形成于職后教師發(fā)展階段。伴隨著教齡的增長，教師的教育專業(yè)性也會不斷提升。師范類高校與基礎教育領域逐步深化的戰(zhàn)略合作，如開展校地合作，建設師范生實習實訓基地和研究生工作站；高校推動“雙減”實踐研究，如發(fā)揮綜合學科優(yōu)勢為中小學提供非學科類課程和興趣特長教育支撐，提供職后培訓、家校共建等方面服務……為師范生搭建了鍛煉提升綜合能力和實踐經(jīng)驗的平臺。 　　投身基層教育事業(yè)，助力義務教育均衡發(fā)展 　　為實現(xiàn)更大范圍的義務教育均衡發(fā)展，為了讓教師熱的陽光照進鄉(xiāng)村廣袤的土地，不少地方推出系列舉措吸引人才扎根基層從教。如廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣進一步加大“特崗教師”招聘、“小學全科教師培養(yǎng)計劃”“壯漢雙語教師培養(yǎng)計劃”力度，為鄉(xiāng)村學校培養(yǎng)“一專多能”教師；提高鄉(xiāng)村教師的待遇，滿足他們的生活需求，切實解決高校優(yōu)秀學子不愿從事鄉(xiāng)村教育的痛點、難點。 　　三、報考指南 　　院校培養(yǎng)各具特色 　　近幾年，我國持續(xù)探索本科師范生培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級，人才培養(yǎng)體系日益多元化，體現(xiàn)在各具特色的院校專業(yè)培養(yǎng)。 　　首都師范大學初等教育學院是全國最早設置小學教育專業(yè)的院系之一，是首批國家級一流本科專業(yè)建設點，在全國率先啟動書院制小學教育人才培養(yǎng)的新范式，構(gòu)建了多維度、多層次、立體化課程體系，形成了兒童取向、大小協(xié)同、綜合培養(yǎng)、主兼多能、全程實踐、注重研究的卓越小學教師培養(yǎng)模式。 　　江蘇師范大學教育科學學院的小學教育專業(yè)獲批江蘇省“卓越教師培養(yǎng)計劃項目”，是省重點專業(yè)、省特色專業(yè)，有小學教育專業(yè)碩士學位授予權。學院擁有教育科學研究所、基礎教育研究中心等研究機構(gòu)，擁有江蘇省實驗教學示范中心、教師教育專業(yè)技能與創(chuàng)新能力實驗基地，已形成“教育科研訓練縱貫全程、系統(tǒng)扎實，實踐能力培養(yǎng)內(nèi)外結(jié)合、優(yōu)勢互補”的專業(yè)優(yōu)勢與特色。 　　日前，教育部公布了2022年通過普通高等學校師范類專業(yè)認證專業(yè)名單及通過中期審核專業(yè)名單，東北師范大學、浙江師范大學、江南大學等多所高校的小學教育專業(yè)通過普通高等學校師范類專業(yè)認證，考生選擇范圍進一步擴大。 　　截止2020年，有299所本科院校開設小學教育專業(yè)。其中，既有本科院校也有高職院校。如湖南幼兒師范高等專科學校、四川幼兒師范高等�？茖W校、濟南幼兒師范高等�？茖W校等。考生在選擇報考時，可以結(jié)合自己實際情況綜合考慮。 　　身體條件和特殊要求 　　小學教育專業(yè)對考生的身體條件有一定的要求，根據(jù)《普通高等學校招生體檢工作指導意見》，患有嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風疾病者，不宜就讀教育學類專業(yè)。 　　另外，有些院校依據(jù)小學教育專業(yè)的教學計劃、學習要求以及未來發(fā)展的需要，對考生提出具體要求。例如，北京城市學院在《2022年本科招生章程》中規(guī)定：女生身高不低于155厘米，男生身高不低于165厘米，體態(tài)勻稱，動作協(xié)調(diào)；五官端正，無斜視，無色盲、色弱，無紋身；聽力正常，兩耳聽力范圍均不低于3米；肝功能正常，無任何精神疾病、神經(jīng)系統(tǒng)疾病、傳染性疾病等問題。考生在報考時要認真閱讀所報院校的招生章程。 　　參考資料： 　　人民網(wǎng)：《全面推進高質(zhì)量教師隊伍建設（人民時評）》 　　光明網(wǎng)：《教育學：探究確立“人之培養(yǎng)”的意義》 　　教育部：《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》 　　人民網(wǎng)：《人民來論：期待教師熱“一直熱”，而非“熱一時”》 　　北京師范大學出版社：《小學教育學》 　關于專業(yè)信息更多的相關文章請點擊查看　 特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，華禹教育網(wǎng)（www.bossanovawear.com）所提供的信息為非商業(yè)性的教育和科研之目的，并不意味著贊同其觀點或證實其內(nèi)容的真實性，僅供參考，相關信息敬請以權威部門公布的正式信息為準。